本刊特約記者 方臘全

攝影記者 蔡軍

萬(wàn)玉霞

記者應(yīng)邀到武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校采訪，校長(zhǎng)萬(wàn)玉霞迎面走來(lái)，明亮灑脫、氣韻通透，散發(fā)出教育家的氣質(zhì)。她的著裝與打扮、個(gè)性與表達(dá)、分寸與把握，女性的柔美、思維的流暢、大家的風(fēng)范，給人以一種特殊視角的色彩和靈動(dòng)之美。

她，武漢市杰出校長(zhǎng)，湖北省特級(jí)教師，湖北省首批正高級(jí)教師，湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家；2010年感動(dòng)中國(guó)十大杰出校長(zhǎng)；2015年作為全國(guó)勞模受到習(xí)近平總書(shū)記接見(jiàn)；2016年度中國(guó)好校長(zhǎng)；2009年作為中國(guó)赴美教育考察團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，給美國(guó)學(xué)生上了一堂中國(guó)式的示范課，美國(guó)媒體稱之“中國(guó)教育的微笑”；先后出版了四本專著：《溫暖生命的教育》《生命常青》《潤(rùn)澤生命》《萬(wàn)玉霞與生命發(fā)展教育》。

她，17年以工匠精神打造了一所中國(guó)書(shū)院式風(fēng)格兼具國(guó)際范式的花園學(xué)?！錆h市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；17年建構(gòu)了一種教育理念——生命發(fā)展教育；17年形成了一種特色文化——新生態(tài)生命發(fā)展教育；17年來(lái)不忘初心，砥礪前行，凝視生命的發(fā)展，呵護(hù)生命的快樂(lè)與成長(zhǎng)，根植生命對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，激發(fā)生命對(duì)生命本體的敬畏。

生命凝成最美現(xiàn)代學(xué)校

什么是學(xué)校？很多學(xué)者不斷探討和給予定義。在萬(wàn)玉霞看來(lái)，學(xué)校是一個(gè)固態(tài)的物理空間，或者是一個(gè)人為造就的院落，以人為本將一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的生命凝聚在一起，組成一個(gè)共同筑夢(mèng)未來(lái)的群體世界。在一定意義上，學(xué)校是師生成長(zhǎng)的共同體，因生命而存在，因智慧而群居，促進(jìn)生命的全面發(fā)展。

2017年秋季開(kāi)學(xué)這一天，萬(wàn)玉霞心情格外不寧?kù)o。一是，6700個(gè)微笑的生命回到快樂(lè)的家園。因?yàn)?，在剛剛過(guò)去的這個(gè)暑期，她很忙，也很累。她忙于教師培訓(xùn)，忙于一個(gè)更美的新校區(qū)建設(shè)，忙于新增學(xué)生的教室安排，忙于研究課改的深入。然而她卻感到很寂寞，當(dāng)然這種寂寞不是生活與時(shí)空的寂寥，兩個(gè)月的時(shí)間，她仿佛離開(kāi)學(xué)生很久了，她喜歡和這些生命在一起，生命與生命的情感碰撞才能找到教育的感覺(jué)，學(xué)生歸來(lái)有一種生命活力之美蕩漾在她心中。二是，回眸2001年，張公堤畔，滿目荒涼，幾幢校舍，學(xué)生僅102人。時(shí)光荏苒，17年過(guò)去了，草創(chuàng)時(shí)期的“常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，如今變成了涵蓋四個(gè)校區(qū)、學(xué)生近6700人的九年一貫制的教育集團(tuán)。在她任校長(zhǎng)的17年中，先是用14年時(shí)間構(gòu)建了小學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系，送走了17屆小學(xué)畢業(yè)生；2013年開(kāi)始創(chuàng)辦初中部，現(xiàn)已送走了兩屆初中畢業(yè)生。三是，因?yàn)橛辛顺踔校瑢W(xué)校由武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)更名為武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)，直屬武漢市教育局。就校名文化而言，她希望學(xué)生像常青樹(shù)一樣，生命之樹(shù)常青。由此，她感到格外激動(dòng)和興奮。

教育，不是從春天開(kāi)始，而是從秋天出發(fā)。因?yàn)榍锾炷茏尯⒆痈惺艿绞澜绲纳拾邤?，激發(fā)出更多的想象。清晨6點(diǎn)50分，她一身淡妝，在晨光中顯得格外柔美。她和她的團(tuán)隊(duì)站在初中部校門(mén)口，等著孩子們的到來(lái)。這些學(xué)生，都是她熟悉的面孔，大多數(shù)她都能喊出名字。一個(gè)靈動(dòng)的眼神、一個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作，她都知道學(xué)生在想什么。7點(diǎn)剛過(guò)，學(xué)生有秩序地涌入，看到校長(zhǎng)和老師站在學(xué)校門(mén)口迎接，一個(gè)個(gè)都行舉手禮，一聲“校長(zhǎng)媽媽好”，一聲“老師，您好”，學(xué)生滿心喜悅。看到一個(gè)個(gè)從稚嫩天真懵懂的孩童，逐步成長(zhǎng)為理性懂事的“大小伙”“大姑娘”，一股令人欣慰的力量和教育幸福感油然而生。

7點(diǎn)50分，萬(wàn)玉霞來(lái)到創(chuàng)建之初的武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)（曾命名為“常青第一小學(xué)”）。這時(shí)，學(xué)生都進(jìn)入了教室，新生帶著新奇的目光注視著這里的一切。這些新生感覺(jué)這里與幼兒園不一樣，教師的眼神中流露著期望，課堂里所有的一切也不一樣，課桌椅和電子白板、新發(fā)的書(shū)本和自備的學(xué)習(xí)工具，教室里的一切都很美。他們雖然還不懂得什么是教育，但都能體驗(yàn)到一種新的生活開(kāi)始了。萬(wàn)玉霞熟悉這里的一切，她和她的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有打擾孩子們，一個(gè)一個(gè)教室地看，一個(gè)一個(gè)地方地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。除了一年級(jí)新生，二年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生她都認(rèn)識(shí)。她所關(guān)心的是，學(xué)生歸來(lái)，是否快樂(lè)。

萬(wàn)玉霞心情很暢快，開(kāi)學(xué)的秩序井然。在這里，她總有一份特殊的情感。站在教學(xué)樓樓前，仔細(xì)凝望這所匯聚同行者們努力、辛苦、汗水創(chuàng)建起來(lái)的花園式學(xué)校，一種幸福感直抵心靈深處。有時(shí)，她自己也感到驚訝，究竟是什么力量讓她在很短的時(shí)間創(chuàng)辦了這所美麗的學(xué)校？曾記得，2001年3月，萬(wàn)玉霞來(lái)到這里，年齡不足三十，懷揣理想，執(zhí)心恬靜。在這之前，武漢市教育局公開(kāi)競(jìng)聘校長(zhǎng)，她一舉奪魁，成為第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)首任校長(zhǎng)。一百年前，這里四周是一片沼澤地，以水為患。湖廣總督張之洞在此修筑了一條長(zhǎng)20公里的防護(hù)堤，百姓稱之為張公堤。百年變遷，武漢大發(fā)展，一批新移民在這里安居樂(lè)業(yè)，取名常青花園。舊時(shí)沼澤地需要教育，然而，呈現(xiàn)在萬(wàn)玉霞面前的現(xiàn)狀是：操場(chǎng)，雜草叢生；教室，空無(wú)一人；人員，單槍匹馬；時(shí)間，只有兩個(gè)月；校舍，空空如也，更毫無(wú)文化可言。萬(wàn)玉霞腦海里只有市教育局領(lǐng)導(dǎo)的囑托：“兩高三性”（高質(zhì)量、高品位、實(shí)驗(yàn)性、示范性、特色性）常青教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的要求。6月報(bào)名時(shí)，只有七名學(xué)生到校。

萬(wàn)玉霞喜歡詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。教師們形容她宛如一個(gè)拓荒者，站在生命的發(fā)源地，針對(duì)21世紀(jì)人類生活的變革與現(xiàn)實(shí)，不斷穿越與前行，用生命智慧力量創(chuàng)造和耕耘生命發(fā)展教育，把知識(shí)和生命的張望浸潤(rùn)到夢(mèng)想中，始終以教育家情懷追趕燈火闌珊處的燦爛。為了辦學(xué)，她走進(jìn)社區(qū)，流連于行色匆匆的人群中，見(jiàn)人就請(qǐng)他們看看學(xué)校簡(jiǎn)介，極力宣傳著這所學(xué)校。一個(gè)、兩個(gè)、十個(gè)、二十個(gè)……第一年學(xué)校來(lái)了177個(gè)學(xué)生。17年耕耘，17年發(fā)展，如今在校學(xué)生已發(fā)展到6700名。萬(wàn)玉霞感嘆，這不僅是記憶，更是一段生命的歷程，是一個(gè)教育者心靈的突圍和向往。

隨后，她來(lái)到常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二校區(qū)。她對(duì)這所學(xué)校又是一番情感。建校后學(xué)校一年一個(gè)變化，學(xué)校的聲譽(yù)和生源也逐年遞增，由創(chuàng)辦初期到處招生，到第二年增加到548人，第三年生源爆滿，學(xué)生人數(shù)達(dá)1500人。隨著社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，人口和經(jīng)濟(jì)也迅速增長(zhǎng)，教育如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)文明的建構(gòu)，如何適應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求？這時(shí)的萬(wàn)玉霞已由辦好常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的初心，轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁└鄡?yōu)質(zhì)教育的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2005年，她又承接了常青花園第三小區(qū)的另一所學(xué)校，成為常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)另一個(gè)新校區(qū)。接收時(shí)，離9月1日開(kāi)學(xué)僅剩28天。為了如期開(kāi)學(xué)，她經(jīng)常忙得只能與老師們一起蹲在馬路上吃盒飯。如今，這所學(xué)校宛如璀璨明珠，鑲嵌在這個(gè)美麗的花園社區(qū)，成為這個(gè)小區(qū)人的驕傲。

一校四區(qū)，師生按照她的預(yù)設(shè)進(jìn)入新的教育生活。雖然忙碌了一天，但她卻依然充滿激情。最后她來(lái)到第四校區(qū)，該校區(qū)，一切按照生命教育發(fā)展理念，按照現(xiàn)代化學(xué)校的目標(biāo)要求，成為具有時(shí)代性、未來(lái)性的教育校區(qū)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，武漢市常青花園小區(qū)已成為一個(gè)具有二十多萬(wàn)人口的新型移民社區(qū)，在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響下，已升級(jí)為一個(gè)知名的書(shū)香社區(qū)。

教育歷來(lái)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，萬(wàn)玉霞所思考的是，如何辦人民滿意的教育，學(xué)校當(dāng)然需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，但更重要的是，教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的需要。因此，新校區(qū)不僅是現(xiàn)代建筑，而且要融入未來(lái)教育理念，每一個(gè)環(huán)節(jié)她都經(jīng)過(guò)精心策劃，像藝術(shù)大師那樣描繪學(xué)校最絢麗的色彩，一切都凸顯了現(xiàn)代化教育和未來(lái)教育感。

在采訪中，我們看到了四個(gè)校區(qū)凝成的一所集團(tuán)化學(xué)校，從萬(wàn)玉霞眼神中流露出的平靜和自信，我們可以看到她的無(wú)私付出與執(zhí)著追求。可以說(shuō)，是萬(wàn)玉霞和她的團(tuán)隊(duì)用生命凝成了這樣一所最美的現(xiàn)代學(xué)校。

智慧構(gòu)建生命發(fā)展教育

學(xué)校是一種建構(gòu)，其使命是人類的精神在一種文明層面上的傳遞，它既塑造生命精神，又傳遞社會(huì)文化，從而影響生命成長(zhǎng)與進(jìn)步。常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然不像歷史悠久的百年名校那么精深，但萬(wàn)玉霞構(gòu)建以生命為本的生命發(fā)展教育，始終把人的靈魂構(gòu)建和人格的力量塑造放在學(xué)校發(fā)展的第一位，在某種程度上來(lái)說(shuō)，甚至超越了文化底蘊(yùn)深厚的百年老校。

歐洲文藝復(fù)興時(shí)期之所以影響深遠(yuǎn)，其精髓在于思維的突破與理念的創(chuàng)新，讓人從傳統(tǒng)模式中走向自由想象世界。常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校之初，萬(wàn)玉霞就有一種超越意識(shí)。在她心目中，教育宛如一座復(fù)雜的建筑大廈，學(xué)校是基本構(gòu)架和模板，校長(zhǎng)是建筑藝術(shù)大師，把創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代育人理念融為一體，不斷筑夢(mèng)理想的教育世界。因而，從建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)到文化氛圍構(gòu)建，從課程改革到課堂轉(zhuǎn)型，從教師隊(duì)伍建設(shè)到現(xiàn)代教學(xué)理念提升，都凝聚了她全部的心血與智慧。

教育理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。每天，她不僅忙碌于穿梭在四個(gè)校區(qū)之間的管理，還忙碌于對(duì)教育實(shí)踐的體驗(yàn)與思考，其重點(diǎn)是不斷吸納與研究他人的教育思想，逐步形成屬于自己的教育理念體系。只有懂得教育，才能成為教育的開(kāi)拓者。每當(dāng)深夜或者休息日，她無(wú)心顧及外面世界的精彩，而是潛心思考和研究，遨游于那些教育家的思想世界，饑渴地汲取其思想精髓。

首先她問(wèn)康德?？档抡f(shuō)：“好教育是世界行一切善的源泉?！比f(wàn)玉霞迅速領(lǐng)悟到，人的發(fā)展和社會(huì)文明構(gòu)建，一切應(yīng)源于教育。從生命發(fā)展角度，當(dāng)然是達(dá)爾文說(shuō)得清楚，于是她走進(jìn)了《物種起源》。達(dá)爾文理論指出，人是一種特殊的生命體，并與自然和社會(huì)構(gòu)成一種“適者法則”關(guān)系。萬(wàn)玉霞從中領(lǐng)悟到，教育與生命適者法則，尊重生命主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)生命的靈動(dòng)性，促進(jìn)生命自我發(fā)展，創(chuàng)造人的精神生命，建立相互適者法則關(guān)系。這種關(guān)系，應(yīng)有陽(yáng)光般的溫暖，海洋般的寬廣與透徹。接著，她又走進(jìn)盧梭、蘭本達(dá)、蒙臺(tái)梭利、雅斯貝爾斯、羅素、皮亞杰、蘇姆霍林斯基、杜威、陶行知等世界著名教育家的思想領(lǐng)域。當(dāng)然，她沒(méi)有那么多的時(shí)間去研究每一位教育家，而是閱讀和吸納他們關(guān)于“什么是教育”的論說(shuō)。譬如：紐曼說(shuō)，“成長(zhǎng)是生命的唯一見(jiàn)證”；泰戈?duì)栐?shī)云，“生命的流水不斷奔去，日月與星光，攜帶著生存的微笑”；皮亞杰說(shuō)，“本能和生命的自然需求獲得滿足條件之后，才能真正實(shí)現(xiàn)教育對(duì)兒童生命發(fā)展的影響”；泰勒斯認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)生命的本源是教育的起點(diǎn)”，等等。這一切關(guān)于教育的論說(shuō)，宛如流泉潤(rùn)澤萬(wàn)玉霞的思維世界，讓她領(lǐng)悟到教育的真諦，豐富了生命發(fā)展教育的內(nèi)涵。

然而，萬(wàn)玉霞并不是一個(gè)盲目的理論照搬者，她的智慧在于創(chuàng)新與發(fā)展。她從教育實(shí)踐中走向教育家的思想世界，又從這些理念中反思教育，最后形成自己的色彩。她的生命發(fā)展教育理念構(gòu)架，首先是把生命的本源放在第一位，其次是思考生命的發(fā)展，再次是思考教育如何創(chuàng)造生命的價(jià)值。其中核心是“發(fā)展”，因?yàn)榘l(fā)展對(duì)于生命才能解釋教育的價(jià)值，才能詮釋什么是教育。由此，她提出了“三觀、三重性、四個(gè)需要”等一系列教育觀點(diǎn)。三觀：教育對(duì)象觀、生命發(fā)展觀、創(chuàng)造教育觀；三重性：生命自然屬性、生命成長(zhǎng)過(guò)程性、生命價(jià)值創(chuàng)造性。在她看來(lái)，首先人作為自然生命而存在，生于自然存在于自然；其次是人的精神性，超越自然性的生命精神世界；再次是人的生命價(jià)值性，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的同時(shí)，創(chuàng)造生命存在的社會(huì)價(jià)值。進(jìn)而，她認(rèn)為生命發(fā)展教育，是對(duì)生命本身的關(guān)注，是一種全人的教育，包括對(duì)生命生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

在萬(wàn)玉霞看來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都是鮮活而又復(fù)雜的生命個(gè)體，在他們的生命發(fā)展過(guò)程中，對(duì)他們生命的發(fā)展關(guān)注，會(huì)對(duì)他們今后的生命狀態(tài)產(chǎn)生重大影響。生命發(fā)展即成長(zhǎng)，反之成長(zhǎng)即生命的發(fā)展。重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造環(huán)境讓自然生命健康快樂(lè)地發(fā)展，在九年教育過(guò)程中，由小樹(shù)逐步長(zhǎng)大；二是在校園物理空間里，讓知識(shí)之泉漸漸沁入生命成長(zhǎng)過(guò)程，德育和智育得到全面發(fā)展，成為有理想、有智慧、有追求的靈動(dòng)生命。生命發(fā)展了，教育才有價(jià)值。由此，她從生命發(fā)展教育理念出發(fā)，著重在“發(fā)展”上下功夫。

由此，在文化構(gòu)建上，學(xué)校以“蓬勃生命給我們成長(zhǎng)的進(jìn)步，中國(guó)人格給我們前行的力量”為基因，并以“中國(guó)人格”作為德育的核心目標(biāo)，形成“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”“人與世界”四個(gè)維度的融合。例如，對(duì)待生命的成長(zhǎng)，她強(qiáng)調(diào)讀懂每一位學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)生命！把學(xué)生的身心需要作為教育教學(xué)的第一信號(hào)。每年學(xué)校開(kāi)展“紅色成長(zhǎng)禮”等系列生命發(fā)展教育活動(dòng)，從小學(xué)入隊(duì)到中學(xué)離隊(duì)入團(tuán)儀式；從黨員教師重溫入黨誓詞到社區(qū)老黨員憶初心；通過(guò)學(xué)?！吧臁W(xué)入隊(duì)—中學(xué)離隊(duì)入團(tuán)”等系列活動(dòng)，促進(jìn)師生“中國(guó)人格”的養(yǎng)成。

在課程改革上，學(xué)校構(gòu)建以生為本和教育信息技術(shù)+生本智慧課堂，構(gòu)建起“P+S”主動(dòng)教育課改模式，以及“四三四”課程體系。其中，“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“三三五式”，即教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）；教學(xué)內(nèi)容（三類：A級(jí)基礎(chǔ)類、B級(jí)綜合樓、C級(jí)拓展類）；教學(xué)流程（五版塊：主動(dòng)感知、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)拓展）。學(xué)校創(chuàng)造一切條件，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的生命張力得到最佳的發(fā)揮。例如，學(xué)校創(chuàng)客夢(mèng)工廠，設(shè)有九大工坊：電子創(chuàng)客工坊、益智思維工坊、航空航天工坊、數(shù)碼制作工坊、布藝工坊、烘焙工坊、模型制作工坊、手工創(chuàng)客工坊和3D打印工坊。同時(shí)，學(xué)校努力拓展校本課程，喚醒生命個(gè)性自由與發(fā)展。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)校專門(mén)組織師生開(kāi)發(fā)了《一帶一路我知曉》校本課程，既增強(qiáng)了學(xué)生的人文歷史自然知識(shí)，又拓寬了學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的認(rèn)知和大格局胸襟。學(xué)校創(chuàng)辦的“樹(shù)常青少兒創(chuàng)學(xué)院”，開(kāi)展了“中國(guó)心、麋鹿情”的研學(xué)課程，深受學(xué)生歡迎。萬(wàn)玉霞認(rèn)為，如果生命發(fā)展教育是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在學(xué)生心中根植創(chuàng)新意識(shí)，則為學(xué)生生命的未來(lái)發(fā)展奠定了牢固的根基。

人格點(diǎn)燃教師發(fā)展激情

學(xué)校中，教師是一個(gè)群體；教育，因教師而發(fā)展。在萬(wàn)玉霞身上，有一種人格凝聚力量，集合了一批優(yōu)秀人才。教師從開(kāi)始的20多名發(fā)展到458名。其中，學(xué)校擁有省特級(jí)教師2人、市管專家1人、市學(xué)科帶頭人13人、市優(yōu)青27人、市“十佳班主任”4人、“百優(yōu)班主任”8人、區(qū)學(xué)科帶頭人31人、區(qū)優(yōu)青46人。

同時(shí)，她還充分利用湖北省命名的萬(wàn)玉霞名師工作室、市黃鶴英才名師工作室、學(xué)校班主任、教學(xué)工作室等平臺(tái)，發(fā)揮“名師頭雁”作用，通過(guò)以老帶新、以優(yōu)帶新、以學(xué)促新等方式，開(kāi)展專題研究和實(shí)踐，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

弗洛伊德說(shuō)，夢(mèng)——并不是空穴來(lái)風(fēng)，它是一種愿望的達(dá)成。17年前彼此并不都相識(shí)，卻為一個(gè)夢(mèng)想相約而來(lái)，守望著生命的發(fā)展，共同追尋生命之樹(shù)常青?？梢哉f(shuō)，相約是因?yàn)橹鞠蛳嗤?，相約又是一種守望，更是一種情感和夢(mèng)想。然而，教師們異口同聲地說(shuō)，與其說(shuō)相約在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不如說(shuō)萬(wàn)校長(zhǎng)的人格魅力影響了一群人，以理想和理念帶動(dòng)這個(gè)群體前行，帶著理想和信念奔跑在學(xué)生成長(zhǎng)的路上。17年相邀，有的自動(dòng)走來(lái)，有的追蹤而至，只因常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美好，更因有一位永不知倦怠的好校長(zhǎng)。

副校長(zhǎng)廖曉雁，干練簡(jiǎn)約，坦誠(chéng)透徹，她分管德育，圍繞著生命發(fā)展教育的旋律，蕩漾著“中國(guó)人格”德育之歌。副校長(zhǎng)宗虹，中學(xué)高級(jí)教師，市學(xué)科帶頭人，厚實(shí)內(nèi)秀，睿智創(chuàng)新，像大姐一樣默默地與萬(wàn)玉霞一起走過(guò)16年，深得萬(wàn)玉霞的信任和老師們的尊敬。徐江紅，黨總支專職副書(shū)記，以德立身，細(xì)膩踏實(shí)，大局意識(shí)，率先垂范，甘當(dāng)配角。黨總支書(shū)記華春橋，原是一所市直屬高中的教務(wù)處主任，2014年常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部開(kāi)創(chuàng)之初，通過(guò)公開(kāi)招考和組織考核來(lái)到這里。他坦言為何從高中來(lái)到初中：“我一直很敬佩萬(wàn)玉霞校長(zhǎng)，她的教育情懷和對(duì)教育的執(zhí)著追求深深感染了我?！?/p>

17年來(lái)，因?yàn)槌Ｇ鄻?shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，因?yàn)槿f(wàn)玉霞的“人格引力”，先后有武漢市學(xué)科帶頭人錢艷玲、魏芬梅、李文艷、陳慧、劉重慶，武漢市語(yǔ)文骨干教師張萍、王惠、高萍，湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者萬(wàn)妮、生物學(xué)科一級(jí)教師方華、中學(xué)一級(jí)教師蔡勝軍、武漢市第四屆“十佳魅力”教師徐佳、武漢市優(yōu)秀青年教師劉維軒、全國(guó)微課堂創(chuàng)新一等獎(jiǎng)獲得者丁璟、優(yōu)秀班主任劉瓊、中學(xué)歷史教師孫師、獲得課題研究貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?wù)Z文教師楊雪、武漢市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人喻明、P+S自能課堂課改一等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教師趙琴、互聯(lián)網(wǎng)+精品課特等獎(jiǎng)獲得者房滋瑾、湖北省骨干教師彭艷、全國(guó)創(chuàng)新型名師夏清，代表中國(guó)赴日本參加國(guó)際信息教育數(shù)學(xué)整合課程展示的方勇，武漢市教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人張?zhí)m等一大批教師，語(yǔ)、數(shù)、外、體、音、美，個(gè)個(gè)激情滿懷，追隨著校長(zhǎng)萬(wàn)玉霞。

上善若水，天道酬勤。教師們認(rèn)為，這種優(yōu)秀品格在萬(wàn)校長(zhǎng)身上得到了充分的體現(xiàn)。作為女性，她柔情似水，對(duì)教師和學(xué)生愛(ài)得真誠(chéng)，任何時(shí)候都微笑面對(duì)，給教師以信心和力量；作為校長(zhǎng)，她心胸浩瀚如海，在困難面前是一個(gè)勇者，既有豐富的想象力和廣闊的視野，又始終堅(jiān)守教育現(xiàn)實(shí)和實(shí)事求是的精神，不斷激發(fā)教師對(duì)教育的熱情，根植對(duì)生命的熱愛(ài)和張力。數(shù)學(xué)教師肖柴英快要退休了，在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)庭院里，仿佛有用不盡的力量，也是因?yàn)樯钍苋f(wàn)玉霞的影響。2002年畢業(yè)的青年教師陳瑩，在這里成長(zhǎng)、成熟、發(fā)展，她認(rèn)為，是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，以及先進(jìn)的教育理念和有價(jià)值的平臺(tái)，使自己獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

“真誠(chéng)的目光關(guān)注學(xué)生、真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生、真誠(chéng)的雙手撫摸學(xué)生、真誠(chéng)的心靈走進(jìn)學(xué)生”，對(duì)學(xué)生要有“愛(ài)心、恒心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心、責(zé)任心”……這是常青樹(shù)教育集團(tuán)的教師行為準(zhǔn)則，萬(wàn)玉霞?xì)w納為“四真誠(chéng)”和“六心”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生因教育而成長(zhǎng)，教師因教育而幸福，校長(zhǎng)因優(yōu)秀教師群體而驕傲，家長(zhǎng)因好學(xué)校好教師好校長(zhǎng)而感恩。

人生源于教育的未了情

在萬(wàn)玉霞身上，透視著一種高雅氣質(zhì)，然而又很樸實(shí)平和，用她母親的話說(shuō)，一輩子圍著孩子轉(zhuǎn)，以母愛(ài)文明構(gòu)筑自己的教育人生。作為中小學(xué)校長(zhǎng)，她像母親一樣呵護(hù)著學(xué)生成長(zhǎng)，用母愛(ài)構(gòu)筑著生命的未來(lái)，勾畫(huà)著學(xué)校的藍(lán)天白云；在辦學(xué)上，她空靈高遠(yuǎn)，注視著自然世界和未知世界的色彩變化，灑脫于人間紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，構(gòu)筑著未知的想象世界。應(yīng)該說(shuō)，這就是萬(wàn)玉霞教育人生的體現(xiàn)。

萬(wàn)玉霞祖籍山東，生于武漢。既有山東文化血脈的灑脫與豪邁，又有南方的柔美與細(xì)膩；既有山東女性的淳樸厚實(shí)，又有南方女性的婉約和潤(rùn)澤。華中師大著名教授楊再隋贊美道：“萬(wàn)玉霞，既有著山東人的率真和豪爽，又有著武漢人的聰慧和包容；既有著管理者的執(zhí)著和堅(jiān)定，又有著女性的溫婉與柔情。萬(wàn)玉霞的生命觀，既具深刻的理性，同時(shí)兼具特有的詩(shī)性?！?/p>

她是一個(gè)勇者，又是一個(gè)執(zhí)著的智者。在她身上呈現(xiàn)出三種色彩：一是她的微信名片：美玉有暇。她認(rèn)為，玉石再美也有瑕疵，因而總在尋找自己的不足之處，從教育實(shí)踐中追求一種完美的教育人生。二是用生命的力量把常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建成適宜生命發(fā)展的理想世界，讓每一個(gè)生命永遠(yuǎn)充滿發(fā)展的活力。三是不斷拓展生命發(fā)展教育理念，喚醒自然生命的覺(jué)醒，并向靈動(dòng)生命發(fā)展，向智慧生命和理性生命發(fā)展。概括地說(shuō)，這不僅是一種教育情懷和人生色彩，更是一個(gè)教育家的追求所在。

萬(wàn)玉霞出生在一個(gè)戲劇家庭。父母親都喜歡京劇，讓她享受到童年的歡樂(lè)。她天資聰穎，根植于父母的音樂(lè)基因，嗓音高昂清澈流暢，說(shuō)唱韻味自然質(zhì)美。因而，自小深得父母疼愛(ài)和鄰居喜歡。上小學(xué)時(shí)，她成績(jī)很好，而且是學(xué)校的文藝骨干。小學(xué)二年級(jí)時(shí)，北京一個(gè)部隊(duì)招考少年文藝兵，招生人員一眼挑中了她，并幾次來(lái)家中想說(shuō)服她父親。這本是讓許多家長(zhǎng)羨慕的事情，可她父親卻說(shuō)讀書(shū)才是最重要的。初中畢業(yè)那年，她中考成績(jī)很優(yōu)秀，父親說(shuō)：“你讀師范吧，女孩選擇教師職業(yè)最好。”于是，她選擇武漢市第二師范學(xué)校。

1988年她從師范畢業(yè)，被分配到武漢市紅鋼城小學(xué)當(dāng)一名普通語(yǔ)文教師。萬(wàn)玉霞的教師氣質(zhì)是自然形成的，進(jìn)入學(xué)校就全身心沉浸在語(yǔ)文教學(xué)中。從班主任到輔導(dǎo)員，從優(yōu)質(zhì)課到精品課，幾年后就成為了一名優(yōu)秀教師，并升任到武昌一所小學(xué)任副校長(zhǎng)。她好像天生就是一座教育富礦，面對(duì)學(xué)生清澈的眼神，一種喜愛(ài)之情油然而生。她說(shuō)：“我喜歡站在講臺(tái)上的感覺(jué)，喜歡和孩子們?cè)谝黄?，享受與他們相處的每一刻時(shí)光。當(dāng)我站在講臺(tái)上，整個(gè)身體和靈魂便找到歸宿，整個(gè)人便煥發(fā)了精神和風(fēng)采?！?/p>

因此，多年來(lái)，她一方面堅(jiān)持教學(xué)科研，另一方面堅(jiān)持上研討課。她的示范課，被稱之為“詩(shī)化語(yǔ)文”新流派。教師們稱贊她的課是，“深邃的教學(xué)智慧與效果，宛如空谷幽蘭，散發(fā)著奇異醉人的芳香，開(kāi)啟著學(xué)生的心智”。她執(zhí)教的巴金《鳥(niǎo)的天堂》一課，堪稱經(jīng)典之作。2006年她在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)，像音樂(lè)家彈奏的旋律，營(yíng)造了一種磁場(chǎng)效應(yīng)，讓學(xué)生品嘗了一頓精神大餐，帶給一千多名現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師賞心悅目的感受。武漢市教育局特聘專家謝明德聽(tīng)后評(píng)價(jià)：“萬(wàn)玉霞在整個(gè)課程流程中，預(yù)設(shè)的和生成的交互著，有限性與無(wú)限性同在著，確定性與不確定性并存著。她的課主題突出，立意鮮明，讓學(xué)生在自主、自悟、自得中感悟到快樂(lè)和收獲?！?013年，她給全體語(yǔ)文教師上了一堂《秋天的懷念》導(dǎo)航課。從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到教學(xué)流程的把握以及課堂問(wèn)題生成，宛如流瀉的月光凸顯出教學(xué)過(guò)程的美感。五（2）班一位同學(xué)說(shuō)，萬(wàn)媽媽的微笑就像春風(fēng)一樣讓我們感覺(jué)好溫暖，她所上的課程內(nèi)容又好像清泉一般澆灌著我們的心田。另一位同學(xué)說(shuō)，《秋天的懷念》這一課，讓我懂得了母愛(ài)，懂得了勇敢面對(duì)挫折，不要輕言放棄。

萬(wàn)玉霞認(rèn)為，“教育是生命與生命的對(duì)話，是相遇時(shí)的驚喜和告別時(shí)的留戀與依依不舍的揮手，是成長(zhǎng)的自信和在路上的勇敢與從容，是師生在一起時(shí)愛(ài)中的恨和多年以后夢(mèng)中幸福的淚，教育是生命與生命的愛(ài)戀和你與我永久的懷念”。只有對(duì)生命發(fā)展教育的深度體驗(yàn)，才有這樣的教育感悟。每天，清晨6點(diǎn)多就來(lái)到學(xué)校，理一理當(dāng)天的工作思緒和要點(diǎn)，然后和執(zhí)勤的行政、老師一起迎接學(xué)生入校，下午放學(xué)要目送學(xué)生離開(kāi)學(xué)校。四季輪回，朝朝暮暮，孩子成長(zhǎng)就是她心中的圣潔。一次，她去看望76歲的老母親。母親拉著她的手說(shuō)：“我最大的成就是一生圍著你們幾個(gè)孩子轉(zhuǎn)。”母親一句話，點(diǎn)醒夢(mèng)中人。是呀，教育不也是這樣嗎？萬(wàn)玉霞看到母親忙前忙后的身影，眼眶濕潤(rùn)了，心靈受到很大的啟發(fā)。由此她感嘆，中小學(xué)教育就是一輩子圍著孩子轉(zhuǎn)。

尼采說(shuō)：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。用自己的生命每日為教育起舞，我愿意一生堅(jiān)守！”由于她一心撲在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沒(méi)有精力顧得上要自己的孩子。雖然有遺憾，但她將滿腔的愛(ài)灑向生命發(fā)展教育，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都稱她為“校長(zhǎng)媽媽”。教師們說(shuō)，“她的情、她的愛(ài)，全部奉獻(xiàn)給了常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，奉獻(xiàn)給了生命發(fā)展教育”。

莊子說(shuō)，乘物以游心，尋找天地之間生命與自然的和諧。其實(shí)，萬(wàn)玉霞的生活很簡(jiǎn)單，不向往明月松間照的恬靜，不追求女性的魅力和溫情，不逐流浮躁的社會(huì)生活，而是“用心做教育，虔誠(chéng)做功德，心向仁愛(ài)，成就學(xué)生，度化自己”。她以仁愛(ài)、智慧、生命、人生，譜寫(xiě)了一曲生命發(fā)展教育之歌，探索了生命發(fā)展教育之旅，達(dá)到“秋水共長(zhǎng)天一色”之境界。然而她并沒(méi)有停步，而是向一個(gè)更美的燦爛未來(lái)走去，繼續(xù)奉獻(xiàn)自己的智慧和生命力量。這就是鄂派教育家萬(wàn)玉霞的教育情懷與人生境界。