地方高校占全國92% 的高校， 已成為我國高等教育體系的重要組成部分。它們在促進地方經(jīng)濟發(fā)展和發(fā)展的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵作用。然而， 地方高校在工商管理專業(yè)課程體系還是有很多問題的存在。針對這些問題，本文對地方高校工商管理的課程改革提出很多相應的對策。

工商管理專業(yè)已成為中國培養(yǎng)適應21世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。如何改革現(xiàn)有的工商管理課程體系，如何做好自身的地方特色，如何有效地服務于國家經(jīng)濟建設，一直是一個研究話題。教學內(nèi)容由知識點的傳授向?qū)W生知識和應用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師的地位應從知識轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和質(zhì)量監(jiān)控的指導，課堂教學模式須守。然而，目前成熟的教學改革成果少，整體進度慢，不能滿足工商教學實踐對教學研究的要求。

地方高校對工商管理教學中的問題原因探析

（一）教學目的定位不準確，沒有針對性

教學研究型的大學內(nèi)容是多層次的。但在教學計劃中，三個層次的培養(yǎng)目標基本相同。培訓目標都是：系統(tǒng)掌握企業(yè)管理理論、基本知識、基本方法和企業(yè)綜合管理。地方高校大多是研究型大學，尤其是以教學為導向的大學，企業(yè)管理人才的教育應該以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、應用能力、創(chuàng)新能力和心理承受能力為目標。但現(xiàn)在大學只注重傳播知識結構的基礎知識內(nèi)容，不利于提高學生對各類企業(yè)和各類工作的適應能力。

（二）課程不合理，教學計劃不完善

現(xiàn)有教學計劃中的課程包括企業(yè)管理課程和財務管理課程。有宏觀課程和微觀課程。課程涉及面廣，學生可以了解管理、了解經(jīng)濟、知識面看似很廣，但與社會對復合型應用型管理人才的要求還是存在一定差距。目前，地方普通高校工商管理專業(yè)教學計劃仍注重理論教學，實踐課時間少，雖然一些學校在提高實踐教學比例方面做了很多嘗試，但實踐教學基地設施太差，資金缺乏、師資水平低下、管理制度僵化、培訓場地發(fā)生了巨大變化， 都使得教學與實踐目標相去甚遠。

（三）教學內(nèi)容老化，教材版本過低

地方高校的教育方法和內(nèi)容不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響。一些教科書已經(jīng)過時，缺乏吸引力，有的教科書是直接從重點大學引進的，不適合地方高校學生學習自主學習的特點，還有的直接引進外國教科書，更不符合國內(nèi)工商管理的情況問題。

（四）教學方法過于單一

工商管理的理論和實踐非常強大，如今的課程內(nèi)容對教師的理論水平和實踐能力提出了更高的要求，既要求教師具有更高的教學和科研水平，又要求教師具有雙重素質(zhì)。是指教授、講師等教學崗位也要考試、考核取得的其他經(jīng)濟、工程、法律等職稱，或者受雇于企業(yè)事業(yè)單位。我國高校的師資來源傳統(tǒng)上是以高校畢業(yè)生為主。因此，地方高校并沒有及時的重視吸引和招聘人才。如今的工商管理專業(yè)的教學仍然是以教師為中心，以教材為核心。教學方法還是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒āＭ瑫r，地方高校受地理位置、經(jīng)費等因素的影響，很少派出專業(yè)教師參與教學經(jīng)驗的交流。教學方法和手段的相對落后。

地方高校工商課程體系改革的的建議

（一）加強工商課程體制建設

工商課程建設是企業(yè)管理專業(yè)基礎教學建設之一，不斷加強課程體系建設，是教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。要明確教學改革的培養(yǎng)目標，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎課中牢固的業(yè)務管理學科的理論基礎，注重理論與實踐兩個專業(yè)課程的精心設計，提高教學質(zhì)量。隨著學校優(yōu)勢的結合， 每所大學都有自己的特點和優(yōu)勢。將這些優(yōu)勢與工商管理的教學和科研結合起來， 可以形成工商管理專業(yè)獨有的特點。在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，地方高校應把自身優(yōu)勢與大學結合起來，加強學習，以東北電力大學為例，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中提高了學生對電力管理和電力控制的認識， 突出了學生自主創(chuàng)新培養(yǎng)的特點， 使學生在就業(yè)中具有專業(yè)管理的優(yōu)勢。

（二）提高學生自主實踐操作的實施

依靠科技活動，企業(yè)管理專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生，思維能力和整體計劃能力更重要，所以要重視學生這種能力培養(yǎng)，（1）鼓勵學生參與工商管理創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的國際教育理念，它對培養(yǎng)學生的實踐能力具有重要意義，通過開設工商創(chuàng)業(yè)課程、參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、邀請創(chuàng)業(yè)者舉辦講座、建立工商模擬基地等方式促進學生綜合教育的上升。（2）鼓勵學生參加工商管理的科研項目。當教師進行研究時， 應將學生作為教師的研究助理， 從而提高他們在實踐中的工作能力， 幫助學生建立各種學習團隊， 引導學生進行以管理學課程實踐， 開展管理科研活動和各種社會實踐活動。

（三）加強校園和名企合作，建立工商實踐基地

地方高校應根據(jù)學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和當?shù)厝瞬判枨螅e極建立工商實踐基地，通過與當?shù)仄髽I(yè)的合作，讓本科階段的學生有機會學習商業(yè)管理知識，為此，工商管理學院應主動走出校門，在市場上尋求廣泛的合作伙伴關系，建立多個長期穩(wěn)定的實習基地，與企業(yè)建立密切的關系，從而形成良性互動。預習同時必須加強工商模擬實驗室的建設，為會計報表管理教學、市場管理研究課程設計、人力資源管理等課程設計、信息系統(tǒng)分析與設計提供良好的實踐環(huán)境。

（四）培養(yǎng)教師成為“雙師”型綜合素質(zhì)人才

目前， 大多數(shù)高校對教師的教育要求很高， 鼓勵教師在工作中學習， 提高教育水平， 是一個很好的方面。然而， 作為當?shù)氐钠胀ù髮W， 教師學習型不強， 不可能有大量專業(yè)的學者。教師首先要成為復合型人才。因此， 我們應該鼓勵教學與實踐相結合， 并要求全職教師逐步具備雙師型教師的素質(zhì)。除了教師的資格外， 教師還應具備其他資格， 如經(jīng)濟、工程和其他資格的考試或評估， 或在社會上的企業(yè)和機構的就業(yè)。學校也應出臺對應的的鼓勵措施，使教師愿意和工商管理的實踐相結合，把自己培養(yǎng)成成適合應用型工商本科教育的復合型綜合素質(zhì)人才。

占全國平均水平92 %的地方高校已成為我國高等教育體系的重要組成部分，對地方經(jīng)濟建設和發(fā)展所需人才的培養(yǎng)都起著很關鍵作用，任何地方高校的工商管理專業(yè)都必須發(fā)展自身獨有的特色，緊緊把握工商管理專業(yè)建設的核心，注重當?shù)刭Y源優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)教育模式，著眼于國家經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的需要，地方高校應著力培養(yǎng)高層次、國際化的經(jīng)濟管理人才。提高地方高校工商課程體系改革，讓普通高校也能走出更多專業(yè)的工商管理綜合應用型課程。

參考文獻：

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[3]張桂芹，等.我校工程管理專業(yè)教學改革嘗試[J].中國電力教育，2004，（4）.

作者簡介：

張文嘉（1978.09-），女，漢族，山東濟南人，助教，碩士，主要從事工商管理類課程教學