摘要：我校變革課堂教學，提出“自主建構、合作探究”課堂教學模式，這與新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相吻合的。也與2017年版《普通高中物理課程標準》相吻合的。怎樣促進學生去合作探究，自主學習，把科學素養(yǎng)真正落到課堂實處，創(chuàng)設一個多元課堂是很必要的。

關鍵詞：創(chuàng)設；多元；建構；展示

受大環(huán)境的影響，我縣義務教育階段的學生整體學習行為習慣不好，基礎比較差，而讀高中，又不受分數(shù)限制，只要想讀就可以讀，且很多學生是被父母逼著來讀高中的。所以大部分學生上了高中，對學習一點興趣都沒有，讓他去探究，去建構，可能嗎？想想也是，學生對學習沒有一點興趣，如何去建構、如何合作探究。我覺得，老師要想辦法創(chuàng)設多元課堂，激起學生學習興趣，讓學生主動參與合作探究，燃起學習熱情。

一、 創(chuàng)設問題情境，給學生一個“合作、探究”的課堂

著名心理學家皮亞杰認為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，想辦法提高學生的學習興趣是學生能主動參與“自主學習，合作探究”前提，而創(chuàng)設好的問題情境能激發(fā)學生學習興趣，興趣有了，自主學習、合作、探究的課堂便水到渠成。

身邊的資源是創(chuàng)設問題情境的源泉，學生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學生的天性。因此，在物理教學過程中，應充分利用身邊的課程資源，接近學生的經(jīng)驗，這樣創(chuàng)設出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。

二、 創(chuàng)造性使用教材，給學生一個“學材”課堂

新課程標準提出，教師要“創(chuàng)造性地使用教材，充分激發(fā)學生的學習興趣”?；浗贪嫖锢斫滩目砷喿x性強，其中有很多精美的物理圖片、課外補充材料、小實驗、物理學史等等。這些內(nèi)容既能加強學生對物理概念和規(guī)律的理解，且是出題的熱點。所以引導學生閱讀教材是很重要的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”一個合格的教師一定要引導學生認真研讀教材。因此教師在課堂上應有意識地將教材轉(zhuǎn)變成“學材”，教會學生如何會“學”。使學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，以期盡早地獨立獲取知識。

例如，對于“光電效應”和“原子能級躍遷”，很多學生難以理解，我就及時給學生以方法指導，用淺顯的通俗的實例解釋微觀領域中的問題，幫助學生與宏觀領域中的規(guī)律作區(qū)別和比較。光電效應發(fā)生時間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的，一份光子能量只給一個電子，而不是給所有電子平均分配，這也符合一代偉人鄧小平的理論，“打破大鍋飯，讓少部分人先富起來”。一份能量只給一個電子，這個電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了，學生聽起來非常容易接受。再開句玩笑，鄧小平能提出“讓少部分人先富起來”的理論，他是否學好了物理中的“光子說”呀！這樣學生就饒有興趣精神倍增了。另外，在解釋玻爾原子能級躍遷時，我引入螺栓和螺母的配套關系，能級躍遷時原子只能吸收或釋放一定頻率的光子，而不能任意，條件非?？量?，多了不行，少了也不行。把物理規(guī)律客觀實際多方面聯(lián)系起來，物理就會變得很容易學習。教材就具有了可讀性、可思考性，也就轉(zhuǎn)化成了學生的“學材”。這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求。

三、 鼓勵、表揚學生，給學生一個“情感”課堂

高中生，懂得了感恩，很想通過自己的努力，考一個好的成績回報父母，但事與愿違，付出努力，成績卻沒有提高，這時對學生的鼓勵是必不可少的；若學生在思想上、學習上有進步，即使進步很小，更要適時給予表揚，讓學生感受到“被肯定的喜悅”，學生就會更想被肯定，他就會更自主學習，就會想跟成績好的同學合作學習，希望取得更好的成績，得到更大的肯定。我班有一個學生，平時基本不聽課，在課堂上想讓他回答問題根本不可能，有一天，我提了一個問題讓學生思考，不知什么，他突然冒出一句話，竟然是正確答案，同學們都奇怪看著他，我也愣了一下，但我馬上反應過來，及時鼓勵表揚了他?；蛘呤鞘艿搅斯膭畎?，以后他竟然主動參與小組討論問題，成為那一小組的積極分子，物理成績也很快有了提高。

四、 展示自我，給學生一個“自由平等”課堂

上一年，有幸到廣州參加“生本教育”理論學習，聽了幾節(jié)小學生的生本課，小學生課堂語言極其“老道”，妙語連珠，讓你不得不佩服。而我認為睿智的話語背后透露出的是學生思想的成熟與開放，這就是教育，生本教育的結(jié)晶。

學習回來之后，我擺正自己的位置，在教學中與學生平等、多向的進行思維交流，教師能尊重學生的觀點。在課堂上讓學生討論交流，讓學生展示其學習成果，讓他們在課堂上把最想說的，最想做的都表現(xiàn)出來，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個學期的實踐，學生們發(fā)生天翻地覆的變化——舉手發(fā)言的人越來越多，學生的闡述越來越清晰，表現(xiàn)越來越自信，思考越來越積極……這些無不說明自由平等課堂的實踐意義。學生就像一只只飛出籠的鳥兒，振翅翱翔在天空，自由自在，放飛了思想，也張揚了自我。

五、 上好習題課，給學生一個“會解題”課堂

學生中常存在“一聽就懂，一看就會，一做就錯?！边@種情況，主要是學生沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。所以培養(yǎng)良好的解題習慣，也是我們教師不可忽視的問題。特別對我們這些二三類學校而言，上完每一單元上兩到三節(jié)習題課是必不可少的，因為這些學生能力不強，大多數(shù)不能獨自解題和總結(jié)方法。我認為要教會學生解題應注意以下幾點：一、加強基礎，通過基礎題學生加深對基本概念和基本規(guī)律的理解和掌握；二、精選好習題，加強針對性訓練，克服缺點。即選讓學生容易暴露其缺點的各類題目，進行有針對性的專門訓練；三、拓寬視野，增強適應性。選題盡可能涉及不同形式、不同提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學生有似曾相識的感覺，這樣就降低了題目的難度，增強學生解題信心。

經(jīng)過不斷的鍛煉和積累，學生就會養(yǎng)成較好的思考習慣和掌握一些解題思路成為一個“會解題”的學生。

總之，我覺得，只要我們在課堂上能做到：提一些問題讓你選擇；給一些時間供你思考；給一個平臺讓你探究；提供一個機會讓你演（展示）。在多元的課堂中讓學生的思維在碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣，“學科素養(yǎng)”才得以彰顯，學生的創(chuàng)造性才能得以充分、自主地張揚。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2017年版《普通高中物理課程標準》[M].人民教育出版社.

[2]郭思樂.教育激揚生命[J].人民教育出版社.

[3]林紹湄.高中物理習題教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2016（96）：144.

作者簡介：駱玉朋，廣東省清遠市，清遠市連南縣民族高級中學。