摘要：隨著教育的逐步發(fā)展，在教學(xué)中如何提高課堂質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門計(jì)算能力較強(qiáng)的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科，因此，讓學(xué)生能夠正確的掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，并做到計(jì)算的快速性和靈活性是現(xiàn)在教學(xué)的要求。本文就從現(xiàn)在教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算能力存在的問題以及如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力做簡(jiǎn)單的分析概述。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；基礎(chǔ)；提高；計(jì)算能力

一、 小學(xué)生計(jì)算能力存在的問題

（一） 老師教學(xué)方法問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物充滿興趣，由于受傳統(tǒng)思想的限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)就是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的課堂，在課堂中老師根據(jù)教案進(jìn)行一一列出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生則是根據(jù)老師列出的重點(diǎn)進(jìn)行手抄，這樣一節(jié)課就在“板書”中進(jìn)行完畢，而學(xué)生在這樣煩躁的學(xué)習(xí)方法中久而久之會(huì)逐漸失去興趣，從而導(dǎo)致計(jì)算能力出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二） 小學(xué)生計(jì)算馬虎

小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算多多少少會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的敏感，老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力指導(dǎo)也是通過做題來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力的，但是，在教學(xué)中老師忽略對(duì)學(xué)生感知性的強(qiáng)調(diào)，這就使得學(xué)生在計(jì)算過程中由于馬虎常常把加號(hào)看成減號(hào)計(jì)算，學(xué)生并不是不會(huì)做，而是由于受題海的影響，在大量的計(jì)算中失去判斷性，導(dǎo)致符號(hào)看錯(cuò)，或者小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)誤這些都是見怪不怪了。

（三） 記憶性錯(cuò)誤

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法口訣是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的最得力“助手”，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，沒有一定口算能力，筆算、估算能力的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。由于這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有掌握好，從而在計(jì)算過程中出現(xiàn)乘法口訣記錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

二、 提高小學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一） 激發(fā)小學(xué)生計(jì)算能力的興趣

其實(shí)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有著特殊的情感，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到成功的喜悅，小學(xué)生在自己計(jì)算出一道題時(shí)往往都會(huì)有很大的優(yōu)越感，因此，老師在教學(xué)中不妨激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計(jì)算中尋求一定的優(yōu)越感來提高自己的數(shù)學(xué)興趣，例如，可以組織計(jì)算小能手的比賽活動(dòng)，在課堂中分組看誰計(jì)算的又對(duì)又快，這樣學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到數(shù)學(xué)的好玩和有趣，就會(huì)把計(jì)算題當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的樂趣，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率嚴(yán)格要求，一旦學(xué)生的計(jì)算正確率得到了進(jìn)步或者到達(dá)到了規(guī)定的要求，教師應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言和實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性政策，比如在學(xué)習(xí)成績(jī)比賽欄里打五角星，比比誰的星星顆數(shù)最多等之類的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得到了激勵(lì)和提高。

（二） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，因此，在計(jì)算中為保證學(xué)生的計(jì)算的正確性，首先，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真讀題，在讀的過程中弄清題意，下筆之前搞清楚計(jì)算的先后順序，其次，在計(jì)算過程中要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不能為了一時(shí)的速度而寫的格式不規(guī)范，導(dǎo)致輸入結(jié)果時(shí)候由于書寫問題失分，有的學(xué)生在寫“0”和“6”的時(shí)候容易出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，最后，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時(shí)，要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真。

（三） 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助計(jì)算能力的提高

數(shù)學(xué)計(jì)算中，計(jì)算規(guī)則是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，充分的掌握計(jì)算題的方法可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算中計(jì)算規(guī)則學(xué)生要掌握清楚，例如，在運(yùn)算四則運(yùn)算時(shí)候要幫助學(xué)生搞清楚計(jì)算的先后順序和計(jì)算規(guī)律。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)候要幫助學(xué)生分析分母相同時(shí)要讓分子相加，分母寫下來。要讓學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，分散、突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容在課本中是第一次出現(xiàn)，是地地道道的新課，但大部分學(xué)生口算出得數(shù)都不會(huì)有什么困難，因此，在上課時(shí)不再把算出正確的得數(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是圍繞24-6=18這個(gè)算式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種算法。借助小棒加以演示，幫助學(xué)生理解“退1做10”的方法，深化學(xué)生的思維。并讓學(xué)生討論為什么只是退1，而不退2，從而使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生擁有一定的口算基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生在計(jì)算中快速得到答案。在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況夯實(shí)學(xué)生的口算能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同程度幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同的口算題。當(dāng)學(xué)生第一次做時(shí)候可以不規(guī)定計(jì)算時(shí)間，這樣是為了提高學(xué)生的準(zhǔn)確率，越往后就在做題時(shí)候規(guī)定起時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生的做題速度。設(shè)計(jì)口算題的題型可以是乘法口訣，幫助學(xué)生鞏固口訣基礎(chǔ)，也可以是加減運(yùn)算，這樣有助于學(xué)生對(duì)于計(jì)算規(guī)則的掌握。

（五） 重視錯(cuò)例收集反思提升

在教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，數(shù)學(xué)題不等同于語文教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，數(shù)學(xué)教學(xué)都是由一個(gè)題根從而引出的題海，因此，在計(jì)算過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題要讓學(xué)生記在筆記本上，它不僅可以使學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”，更有利于使教師針對(duì)錯(cuò)例調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。還有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，避免了盲目性。它不但可以作為復(fù)習(xí)資料直接使用，還可以作為題庫備用。

三、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力提高需要學(xué)生自己扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，同時(shí)，也需要老師在教學(xué)中以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去制定合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，避免計(jì)算的失誤。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算達(dá)到準(zhǔn)而快，能力得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：吳獻(xiàn)梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學(xué)校。