陳晨

【摘要】隨著我國教育事業(yè)地位逐漸提升，社會各界對于教育事業(yè)投入了更多的關注，職業(yè)院校也取得了一定的發(fā)展與進步。但盡管如此，職業(yè)院校汽車檢測與維修技術專業(yè)在教學中仍然暴露出了一系列問題，造成該專業(yè)教學效率低、質量低。因此，本文分析了當前教學中存在的問題，并提出了相應的創(chuàng)新教學方法來解決這些問題。

【關鍵詞】職業(yè)院校 汽車檢測與維修技術 專業(yè)課程 創(chuàng)新

一、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程中存在的問題

1.教學方法落后

雖然隨著時代的發(fā)展與進步，我國在教學方法上有了更多的創(chuàng)新，但在職業(yè)院校汽車專業(yè)中，這些新型教學方法很難適應其中。這主要是因為一方面，教師在利用這些教學方法的時候容易出現(xiàn)生搬硬套的問題，另一方面，部分教師對于一些新型教學方法不夠了解，甚至于完全不知道新型教學方法。因此，學生在學習過程中不太可能有學習興趣，學習效率也大大降低。2.理論實際不能很好結合

目前，許多高職院校逐漸認識到，在汽車檢測與維修技術專業(yè)課程中，理論與實踐相結合是一種有效的教學方法，但卻苦于不知如何很好的將理論與實際聯(lián)系起來。因此，很多高職院校即便明白理實結合的道理，卻很難將這個道理應用在課程教學中。

二、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程創(chuàng)新教學方法

1.追求理實一體化教學

汽車檢測與維修技術專業(yè)并非是一項純理論，或純技巧專業(yè)，它一方面要求操作人員具有豐富的理論知識儲備，另一方面還要求操作人員具有熟練的技巧。因此，考慮這兩個方面，應當對當下教學方式進行改革，將理論與實踐進一步結合，擺脫固有的理論、實踐相分離的教學模式。在教學中，教師應注意本課的教學目標，并以技能項目為重要任務，引導學生開始本課。除了課程內容的調整外，教師還應注意整合合理的評價方法，以協(xié)助實踐教學的整合。這也就要求教師在考評過程中，不能單單將理論/實踐當成唯一的考評項目，而是要將理論考核、實踐考核與課堂表現(xiàn)三者相結合，對學生進行全面評估，以確定學生的問題并及時糾正。

2.專業(yè)核心課程調整

當師生對汽車檢測和維修技術進行培訓時，應注意教學內容與工作崗位的對接，也就是所教學的內容不能過于空泛，而是要聯(lián)系社會實際，綜合考慮課程內容設定。

例如，對于汽車檢測和維護技術的四個專業(yè)核心課程，可以改革教學模式。在匯編技能項目時應當注意，不能過于繁瑣，而是要盡可能精簡，并著重突出專業(yè)課程重點，技能項目設定一般可以定位在6～8個之間。一般來說，根據(jù)汽車檢測和維護技術課程的重點，可以將其設計為“汽車喇叭不響故障診排”、“正確使用舉升機”等共計28個技能項目，然后將這些項目分門別類進行針對性教學。

3.改革教學方法，注重教學過程

在當前的教學過程中，學生以學生為本，注重教學過程，注重提高學生的綜合能力，培養(yǎng)畢業(yè)后能夠畢業(yè)的高技能，實用型人才。首先，情景引入。首先是向大家介紹新的學習內容，以達到人門的目的。第二是向每個人介紹技能項目，讓每個人都學習問題，明確學習目標，并指出學習方向；其次，確定項目目標。包括技能目標和知識目標，首先提出項目的技能點，然后介紹所需的知識點。讓學生學習問題，形成“缺少什么，學習什么”的模式，這可以充分調動每個人的學習熱情；其三，組織理論教學。教師講授理論知識，旨在為制定計劃和項目實施奠定堅實的基礎，并提供必要的準備；其四，組織學生分組。首先是自由組合，然后統(tǒng)一部署，最后形成一個合理的項目團隊的好、中、差學生。每個項目團隊自己選擇一個項目經理，并由老師檢查。這樣，我們就會動員大家的學習熱情，確保項目的順利實施；其五，制定實施方案。由項目經理主持，項目團隊的所有成員都參與了討論?；诶碚撝R，并參考相關材料，輔以車輛維修手冊，制定詳細的項目實施計劃。它旨在培養(yǎng)學生團結協(xié)作，學習，規(guī)劃，分析和獲取信息的能力，反映學生的主觀地位，創(chuàng)造更多的可能性；其六，優(yōu)化方案。每個項目團隊都建議一位代表宣傳實施計劃。以學生為中心，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的參與度，更好地激發(fā)學生的學習興趣；其七，項目實施。根據(jù)優(yōu)化方案，在實車或實驗臺上動手操作，解決實際問題。教師檢查進度，進行必要的監(jiān)控和指導，糾正問題，并回答疑慮。它不僅可以培養(yǎng)學生的實用腦腦能力，還可以提高學生解決實際問題的能力。其八，考核評估。評估形式是實際評估和理論評估的結合；評估基于學習過程中的表現(xiàn)，包括小組和教師評估。讓學生既要重視理論知識的學習，又要注重實踐動手能力的提高，同時要相互監(jiān)督，共同進步；其九，總結評比。分享經驗，總結不足，比較不同群體，增加積分和積分。讓小組中的學生互相監(jiān)督，互相幫助；小組中的學生可以相互競爭并相互交流。

4.模塊式項目教學法的應用

為克服傳統(tǒng)教學方法的不足，我們針對新出現(xiàn)的問題，對模塊化項目的教學進行了有益的探索。在汽車專業(yè)課程的指導下，汽車專業(yè)課程分為：發(fā)動機，底盤，電器，故障診斷和故障排除，四個模塊。每個主要模塊根據(jù)不同的系統(tǒng)組織分為各種專業(yè)主題。在教學過程中，運用物理對象，教具，多媒體等手段將枯燥的理論教學過程轉化為理論與實踐相結合的綜合過程。從而達到理論指導實踐和實踐驗證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將汽車制造，汽車維修，車輛維護和排除課程整合到一門課程中，實現(xiàn)整合。

結束語：綜上所述，根據(jù)目前職業(yè)院校汽車檢測與維修技術的教學現(xiàn)狀，可以從引進新型教學方法、追求理實一體化教學以及調整專業(yè)核心課程三方面對其進行創(chuàng)新型改革，使專業(yè)課程內容一方面能提升學生的學習積極性，另一方面還能適應當下社會發(fā)展的需求。各職業(yè)院校可以通過這種課程教學方法創(chuàng)新改革，提升汽車檢測與維修技術專業(yè)的教學效率、教學質量，為國家輸送更多實用型人才。

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