“我爺爺小的時候，常在這里玩耍。高高的前門，仿佛挨著我的家……”一首傳唱不衰的《前門情思大碗茶》，承載著游子對于故土深深的眷戀與熱愛，也使前門這一京城的地標性區(qū)域為更多的人所了解和熟知。一方水土滋養(yǎng)一方教育。始建于1868年的北京市東城區(qū)前門小學(xué)，已經(jīng)走過了一個半世紀的風雨歷程。為傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，使學(xué)校在新的歷史條件下綻放出更加璀璨亮麗的光彩，當代前門小學(xué)人遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，積極打造“自主教育”辦學(xué)特色，構(gòu)建“本真文化”，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校教育教學(xué)工作千頭萬緒，如何牽一發(fā)而動全身，使教育理念得以有效落實、促教育目標得以更好達成呢？陶行知先生曾指出：“今日教育界責任之最重要且最緊迫者，莫若利用教育學(xué)理論解決學(xué)校課程問題，蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問題即可迎刃而解?！睘榇耍伴T小學(xué)順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，充分利用地域和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)特色課程，通過促進每一名學(xué)生自主發(fā)展的多領(lǐng)域、多主題、多層次、可選擇的“前門課程”和“天壇課程”體系，提升教師的課程開發(fā)能力，增強學(xué)生愛國愛家的情懷，促進其實踐探究、團隊合作等綜合能力的提升，使“自主教育”真正落地生根，開花結(jié)果。

實施特色課程，踐行立德樹人，培育核心素養(yǎng)

為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，從國家到地方紛紛出臺系列政策文件以進一步培育和踐行社會主義核心價值觀。教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》指出，要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增強民族文化自信和價值觀自信，并提出“準確把握規(guī)律性，改進中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體”，即改進課程育人、實踐育人、文化育人和管理育人。其中，“課程育人”被置于首要地位。因此，如何充分發(fā)揮課程的育人價值，是學(xué)校管理者和教師必須要思考和踐行的一道重要教育命題。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對我們要培養(yǎng)什么樣的人做出了明確要求。該體系從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個維度，提出了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會“全面發(fā)展的人”的基本素養(yǎng)框架，突破了以學(xué)科知識為中心的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐中，在真實的社會環(huán)境中學(xué)習和成長，為我們的課程改革和教育發(fā)展提供了基本依據(jù)?！侗本┦袑嵤┙逃俊戳x務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》指出，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)“關(guān)注課程的整體育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開設(shè)學(xué)科實踐活動課程，在內(nèi)容上可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科實踐活動，也可綜合多個學(xué)科內(nèi)容，開設(shè)跨學(xué)科綜合實踐活動；在學(xué)時上可與勞動技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動等統(tǒng)籌使用，也可以與地方課程、校本課程統(tǒng)籌使用?！本C合實踐活動這一學(xué)習方式是促進學(xué)生主動學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的豐沃土壤。

基于上述種種理論和現(xiàn)實需要，我們將特色課程的設(shè)計和實施作為踐行立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，開展綜合實踐活動的重要途徑和載體，以充滿文化底蘊，洋溢現(xiàn)代氣息，融感悟、體驗、調(diào)查、分析、學(xué)習與表達等多種形式為一體的課程，實現(xiàn)國家課程和校本課程的有效整合，為學(xué)生全面而個性化的發(fā)展奠基。

前門課程：向傳統(tǒng)致敬，向未來進發(fā)

前門是明清兩朝北京內(nèi)城正南門的俗稱。前門大街是北京著名的商業(yè)街，是老北京老字號的聚集地。老字號是古都風貌的重要組成部分，不僅展現(xiàn)了商業(yè)文化，而且具有極大的建筑文化、民俗文化、飲食文化等價值。探尋老字號的過程，也是學(xué)生體味文化、增強民族自信的過程。而且，當前作為首都核心商圈的前門大街開始以新的面貌迎接世界各地的游客，成為京味文化走向世界的舞臺。作為新一代的文化傳承者，學(xué)生該如何客觀地面對這一現(xiàn)象，如何思考并提出自己對于老字號建設(shè)的設(shè)想，如何作為傳播者更好地把前門大街介紹給全世界，這也是非常有價值的課題。

>>參觀老字號

>>服飾文化

>>茶文化

>>行走三里河

傳承與創(chuàng)新，正是學(xué)?！扒伴T課程”開發(fā)的兩條主線，它由“尋·訪前門”和“魅力前門”兩大系列課程構(gòu)成。我們旨在拓展校內(nèi)外實踐活動的時間和空間，為學(xué)生提供豐富的、可選擇的學(xué)習內(nèi)容和多樣、靈活的學(xué)習方式，讓其積極體驗，主動實踐。一方面，了解以前門大街為代表的京味文化、商賈文化、民俗文化等，增強文化自信和民族自豪感；另一方面，基于多樣主題開展自主學(xué)習，形成搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力等，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并積極思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，如何宣傳京味文化，并幫助老字號應(yīng)對挑戰(zhàn)，以更好的姿態(tài)走向廣闊的世界舞臺。

“尋·訪前門”系列課程，定位于帶領(lǐng)學(xué)生走進前門大街，游走街巷，感受胡同文化；走進老字號，參觀、了解老字號的精湛工藝。該課程最大的優(yōu)勢就是學(xué)生能夠置身于真實的環(huán)境中，于一磚一瓦、一絲一縷中去親身感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。課程主題包括京味文化、建筑文化、民俗文化、會館文化、梨園文化、商賈文化、美食文化、歷史變遷等。在這些主題下，學(xué)校設(shè)置了“京城之魂——南北中軸線”“雄偉壯麗的前門建筑群”“傳統(tǒng)節(jié)日中的老前門”“會館——胡同里的駐京聯(lián)絡(luò)站”“前門外的戲園子”“前門百年老字號”“老北京小吃”“從老照片管窺前門地區(qū)的交通變遷”等內(nèi)容，使學(xué)生以前門為基點，涉獵相關(guān)的文化領(lǐng)域，拓展視野，豐富知識，提升能力。

“魅力前門”系列課程，定位于引導(dǎo)學(xué)生在前期尋訪前門的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新這一關(guān)鍵詞，提出自己的研究小課題，開展研究性學(xué)習，或基于某一項目設(shè)計實施方案，所涉及領(lǐng)域包括老字號的變遷、老字號的創(chuàng)新、某一老字號的成功之道、我為老字號提建議、建筑的特色和實用性、建筑中的數(shù)學(xué)問題、前門大街的由來等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和知識積累，提出研究課題，做自己最想做的、最了解的、最擅長的。

“前門課程”涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂、綜合實踐等小學(xué)階段的多門學(xué)科，學(xué)科覆蓋率達 89%。課程以主題探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生多學(xué)科知識的聯(lián)動，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育、核心價值觀培育與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機整合。評價是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)。我們對學(xué)生參與“前門課程”的學(xué)習成效主要采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，即對學(xué)生每次活動中的活動表現(xiàn)自評（包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習效果、創(chuàng)新精神等內(nèi)容）做出評價；也對小組最終完成的小課題研究報告進行評價，如“魅力前門”課程的學(xué)習評價就是每個探究小組上交一份研究報告。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，孩子們交出了《千層底——盛錫福》《品花茶——張一元》《胡同中的學(xué)問》《京味小吃的營養(yǎng)價值》等精彩的研究報告，其精巧的用心、嚴謹?shù)倪壿嫛⒇S富的內(nèi)容，令人贊嘆又欣喜。

課程內(nèi)容的多樣性、課程實施的綜合性和課程評價的科學(xué)性，使孩子們深深地愛上了“前門課程”并切實獲益其中。在學(xué)生幼小的心田中，前門文化已經(jīng)深深地扎下了根，孩子們?yōu)樯頌榍伴T人而自豪，更決心把前門文化發(fā)揚光大，讓它走向世界，走向未來！

天壇課程：樹立民族自信心，增強社會責任感

經(jīng)過多年的開發(fā)和營建，前門小學(xué)確立了多個傳統(tǒng)文化教育基地，天壇便是其中之一。作為學(xué)校的資源單位，天壇為學(xué)生走近中華傳統(tǒng)文化搭建了平臺，同時天壇的建筑、植物、生物及特殊的生態(tài)環(huán)境等都是學(xué)生開展探究學(xué)習的主題，這就為學(xué)生的主動體驗、積極合作、自主探究提供了廣闊空間。

學(xué)校以天壇為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標，以主題類的綜合實踐活動為主要途徑，加強學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建具有校本特色的綜合實踐活動課程。一是讓學(xué)生全方位了解天壇的歷史文化、建筑風格、人物藝術(shù)、傳統(tǒng)風俗、自然環(huán)境等，體會中國古代勞動人民的聰明才智，樹立保護人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的觀念和可持續(xù)發(fā)展理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高跨文化交流能力。二是通過“天壇課程”的小課題研究，使學(xué)生在“做”“考察”“探究”“設(shè)計”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展自身的實踐能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的交往協(xié)作能力、觀察分析能力，使其初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法以及信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富經(jīng)驗；初步形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對他人、對自我的責任感。

在“天壇課程”的設(shè)計中，我們努力做好幾個結(jié)合。首先，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。圍繞“天壇”主題設(shè)計實踐活動，促進學(xué)生綜合使用多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習能力和綜合能力。其次，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。幫助學(xué)生用研究的眼光看待、分析、認識天壇，提高思維品質(zhì)和研究能力。再次，與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合實踐活動，如開展中秋節(jié)傳統(tǒng)風俗文化研究等。最后，將各種資源和多種方式相結(jié)合。在綜合實踐活動中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、社區(qū)資源、歷史文化資源等，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；充分整合教師資源，利用學(xué)校教師的特長，讓教師更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

我們以“天壇”為主題，從歷史文化、建筑風格、人物藝術(shù)、傳統(tǒng)風俗、自然環(huán)境等多個方面入手，開展主題式的實踐活動課程。天壇系列課程分為三個層次，即基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程；涉及四個領(lǐng)域，即人文與社會、科學(xué)與技術(shù)、生活健康和藝術(shù)審美?；A(chǔ)課程要求全員參與，拓展課程由學(xué)生選修，探究課程由學(xué)生組成研究小組開展相關(guān)研究?；A(chǔ)課程包括“天壇文化”“走進天壇”“天壇雙語導(dǎo)游”等內(nèi)容；拓展課程包括“天壇中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象”“天壇中的科學(xué)現(xiàn)象”“天壇中的體育文化”“天壇中的動植物”“天壇中的文物保護”“天壇中的書畫”等內(nèi)容；探究課程包括“天壇建筑的奧秘”“天壇植被調(diào)研”“天壇的祭天文化與傳統(tǒng)習俗”等內(nèi)容。這些課程，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)、體育、美術(shù)等多個學(xué)科，關(guān)注興趣，立足實踐，著眼創(chuàng)新。在評價中，學(xué)校力求從各個層面對師生進行科學(xué)、全面的評價。學(xué)生方面，主要評價學(xué)生的態(tài)度、體驗、知識的應(yīng)用和方法以及創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；教師方面，主要評價教師對實踐活動的規(guī)劃與設(shè)計、組織指導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力以及評價導(dǎo)向是否正確。提倡協(xié)調(diào)研討式評價，即采取教師和學(xué)生共同評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。將自評和互評相結(jié)合，日常觀察與成果展示相結(jié)合，教師評價與家長評價相結(jié)合，通過全面、科學(xué)、客觀的評價，讓孩子們充分了解自我，對學(xué)習成果進行準確評判，為下一步的發(fā)展指明方向。

>>與外國友人交流

>>畫古樹

>>參觀神樂署

皇家氣象，蔚為大觀。在天壇這處世界上現(xiàn)有的規(guī)模最大的古代祭天建筑群中，孩子們聆聽歷史回響，探究天地萬物，于時光的流轉(zhuǎn)中，豐盈著知識和閱歷的行囊，強健著追逐夢想的羽翼。

結(jié)語：在課程開發(fā)與實施的過程中，前門小學(xué)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，既注重學(xué)習內(nèi)容的專業(yè)性，又注重學(xué)習內(nèi)容的適切性；既注重學(xué)生興趣激發(fā)，又注重學(xué)生發(fā)展需求；既注重習得過程感受，又注重啟發(fā)深度思考；既注重評價的激勵性，又注重評價的引導(dǎo)性和可持續(xù)性，以“前門課程”和“天壇課程”為孩子們的成長注入了豐富的營養(yǎng)。2018年4月，學(xué)校被評為北京市綜合實踐活動特色校，這更堅定了我們以綜合實踐課程創(chuàng)品牌，讓學(xué)生練就真才智、實現(xiàn)真成長、展示真風采的信念與決心。前門小學(xué)將繼續(xù)在課程園地中精耕細作，使那些從紅墻碧瓦下走出的孩子，都能懷著火熱的中國心和濃濃的中華情，做好當下，放眼未來，舞出屬于自己的美麗與精彩。