劉晶

【摘要】語(yǔ)文并行就是重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和書寫，在這個(gè)過(guò)程中貫徹情感教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行語(yǔ)文并行語(yǔ)文并行符合建構(gòu)主義理論理論，同時(shí)能夠提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該語(yǔ)文并行與詞匯教學(xué)相結(jié)合；語(yǔ)文并行與英語(yǔ)交際法融合；語(yǔ)文并行教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文并行；小學(xué)生；英語(yǔ)綜合素養(yǎng)；策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和交流越來(lái)越頻繁，也越來(lái)越緊密，在全球范圍內(nèi)應(yīng)用非常廣泛的外語(yǔ)成為我國(guó)社會(huì)需要加大的一種語(yǔ)種。希望通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而英語(yǔ)作為一種應(yīng)用性語(yǔ)言，其核心是應(yīng)用交流，因此小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)也主要體現(xiàn)在語(yǔ)言交流和書寫上，為此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行語(yǔ)文并行對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有重要意義。

一、語(yǔ)文并行引入小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的必要性

語(yǔ)文并行就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅重視英語(yǔ)的閱讀，而且也需要重視英語(yǔ)的書寫，不能單純的重視一方面，語(yǔ)文并且就相當(dāng)于火車的兩個(gè)鋼軌并行發(fā)展缺一不可，它在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。

1.語(yǔ)文并行符合建構(gòu)主義理論。目前教育界公認(rèn)的教學(xué)原理之一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)個(gè)體逐步建構(gòu)的過(guò)程，也是一種不斷內(nèi)化輸出的過(guò)程。從建構(gòu)的角度看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是一個(gè)逐漸吸收轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此可以看出英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入了個(gè)體的主觀情感和態(tài)度，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建了自己的知識(shí)體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中小學(xué)生不僅能夠獲取一定的知識(shí)，而且能夠在語(yǔ)文并行中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等過(guò)程。因此可以看出，通過(guò)語(yǔ)文并行、閱讀與書寫的結(jié)合，能夠讓兩者在相互融合中提高，有利于教學(xué)效果的提升。

2.提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)素養(yǎng)就是學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)能力大小，其重要組成部分有英語(yǔ)知識(shí)面的廣度和英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用兩方面構(gòu)成。由于學(xué)習(xí)中沒有思索和感悟，這樣就不利用提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。而借助于語(yǔ)文并行教學(xué)可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流應(yīng)用，并融入自己想法和見解，不僅提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，而且鍛煉了學(xué)生的交際能力和情感的豐富。因此可以看出語(yǔ)文并行教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有重要意義。

3.語(yǔ)文并行提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在詞匯的記憶和閱讀，閱讀記憶教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心。作為英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的提升英語(yǔ)交流能力，同時(shí)提升文學(xué)修養(yǎng)，熏陶人文情懷。單純的英語(yǔ)語(yǔ)言記憶和閱讀教學(xué)雖然可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的理解能力，但是英語(yǔ)語(yǔ)言記憶和閱讀教學(xué)只是滿足英語(yǔ)的一個(gè)功能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有另一個(gè)重要的功能是在于表達(dá)。通過(guò)寫作能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，在提升學(xué)生寫作能力的過(guò)程中是需要學(xué)生具備一定知識(shí)積累和豐富的寫作技巧和情感，而這些很大一部分來(lái)自于閱讀和書寫。因此可以看出閱讀教學(xué)不是孤立的只有閱讀，而應(yīng)該是閱讀和寫作的結(jié)合。

二、語(yǔ)文并行引入小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

1.語(yǔ)文并行與詞匯教學(xué)相結(jié)合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯就相對(duì)于房屋的磚塊，它是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還剛剛起步，更應(yīng)該重視詞匯教學(xué)。孩子們的活潑好動(dòng)，有樂(lè)于模仿，愿意做集體活動(dòng)，因此英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，把語(yǔ)文并行引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。通過(guò)10到20遍的語(yǔ)言與動(dòng)作的重復(fù)，就能夠讓孩子們理解這些詞匯本身代表的含義，當(dāng)學(xué)生明白了詞匯的意義后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)書寫，實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶和應(yīng)用。

2.語(yǔ)文并行與英語(yǔ)交際法融合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題如英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理念理解不到位，授課方式守舊、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)欠缺等問(wèn)題制約和影響著新課標(biāo)的實(shí)施，尤其是作為英語(yǔ)交流的口語(yǔ)交際最容易被忽略，學(xué)生大多學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，失去了英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的核心作用。為此要想提升學(xué)生的交際能力應(yīng)該推行交際教學(xué)法，而交際教學(xué)法的核心是應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這與語(yǔ)文并行是一致的，為此需要通過(guò)語(yǔ)文并行與英語(yǔ)交際法融合提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如英語(yǔ)老師在講My family時(shí)，老師通過(guò)錄音機(jī)或多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀father， mother， brother先不要求會(huì)寫只要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)回答這些圖片的人物身份，當(dāng)這些熟悉后可以讓同桌拿著家庭成員的照片互相詢問(wèn)：Is she/he your …？這樣既掌握了知識(shí)又利于語(yǔ)言的交際，使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛，課堂效果和效率都得到提高。

3.語(yǔ)文并行教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)法的模式有很多，比如角色扮演，分組討論，任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。英語(yǔ)老師應(yīng)該靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以借助于改編情景劇熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。讓學(xué)生看著英文字幕進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)，讓學(xué)生感受到這種氛圍，然后再讓學(xué)生根據(jù)情景不要看字幕進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)重在提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，而綜合素養(yǎng)的核心在于英語(yǔ)的交流和情感表達(dá)。因此要想提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)應(yīng)該重視語(yǔ)言交流和書寫，兩者不能偏廢，也就是在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視語(yǔ)文并行。

參考文獻(xiàn)：

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