文/譚詩

技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學策略探討

文/譚詩

湛江市技師學院

如何采取有效教學策略去提高教學質(zhì)量，是每個任課教師的工作命題。本文從研究教學對象出發(fā),分析了技工學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀特點,從分層教學、分組教學、激勵教學、競爭教學、驅(qū)動教學、五環(huán)節(jié)教學、以考評和展示促學等方面提出了具體的教學方法,并就如何改善教學環(huán)境和創(chuàng)新教學內(nèi)容等方面提出了一些實踐的辦法和思考。

技校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；教學策略

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是技校生的必修課、公共課、先導課。它重點培養(yǎng)學生使用計算機解決問題的能力,為將來用計算機知識與技術(shù)解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。在教學中,采取什么樣的教學策略提高教學質(zhì)量,是每個教師必須認真思考和探索的問題。教學策略是為了達成教學目標、完成教學任務(wù),在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上,對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行的方法路徑和手段過程。筆者就此做出了以下的綜合探討。

1 研究教學對象

任何工作都必須從工作對象實際出發(fā)。研究學生，是我們抓好教學的最大前提,更是首要教學策略。隨著招生競爭白熱化,技校入學門檻降低,生源素質(zhì)普遍下降。以我校為例,學生一部分來自城市家庭,自由散漫,率性懶惰,怕吃苦;另一部分來自農(nóng)村,對計算機相關(guān)概念模糊,對將來自己所從事的職業(yè)取向迷茫。這兩種力量共同反映了技校新生的我行我素,自我約束力低,上課不認真聽講,實訓不認真練習,遇到問題不去積極尋求解決方法,學習缺乏主動意識與持之以恒精神,亦步亦趨的學習習慣非常頑固。在素質(zhì)普遍較低的情況下,一個班里面,在學習能力、智力水平、學習態(tài)度等方面也存在明顯差異。譬如,一些學生有一定水平的計算機操作,他們對學習這門課程沒有壓力;有些學生在進入學校之前只限于簡單地編輯文件，對計算機網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用只是會收發(fā)電子郵件和在線聊天,擅長打游戲但就是覺得計算機還沒學好。有些學生以前從未接觸過電腦。他們認為電腦是神秘的,他們想學習,但他們也有恐懼和自卑情結(jié)。雖然他們因為學習的壓力和對學業(yè)的不滿意而感到厭煩,但學習依然是他們生活的重心,他們依然渴望被關(guān)愛,依然渴望獲取成功。此外，他們敢于承認自己不足,個性較強,善于表現(xiàn)自我。只要有新的起點和目標,積極引導鼓勵,他們大都會勇往直前。他們雖然抽象思維能力不強,但形象思維比較好。他們情感豐富,適應(yīng)能力強，大多比較現(xiàn)實,只要有機會,哪怕起點低,他們也會踏踏實實去做。只要針對技校生上述特點，采取相關(guān)教學方法，就一定能取得教學質(zhì)量的提升。

2 創(chuàng)新教學方法

2.1 分層教,分組學

根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平和心理因素,在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,將班級學生分為A、B、C三個層次。A層是基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生,B層是基礎(chǔ)中等的學生,C層是基礎(chǔ)差的學生。一是抓好分層次備課,要確定不同層次的教學目標,設(shè)計分層教學的全過程。二是分層次授課。每層有不同的教學內(nèi)容。三是分類指導。應(yīng)該采取不同的方法來幫助和指導不同層次的學生。同時,也組織學生分組學。即在分層的基礎(chǔ)上,全班成立多個學習小組。如果住宿生較多的話,盡可能在宿舍范圍內(nèi)進行分組,對于一個有助于深層交流和強大凝聚力的宿舍小團隊來說,通?？梢园衙恳粋€成績優(yōu)秀的學生作為組長,2到3個C學生,其余的B學生。座位在計算機教室中成組排列,同一組的學生坐在一起進行討論和合作。分層分組應(yīng)反映群體中的異質(zhì)性和群體同質(zhì)性原則。男女各群體的比例應(yīng)均衡,學生的個性應(yīng)互補。在小組中,要特別重視A層小組長的作用。筆者的做法是,在班上正式成立一個計算機課程委員會,成員由我這個科任老師、班長、紀律委員、各小組長組成,邀請班主任參加,給小組長頒發(fā)"助教"的聘書,小組長不僅減輕了教師一個接一個地幫助學生的負擔,而且激發(fā)了作為“領(lǐng)導者”的積極性,使“助教“這個小教師能夠得到訓練。同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象,從而使所有學生不會的問題得到解決。在橫向分層和縱向分組的情況下,教師的角色不會丟失,我們就可以專注于輔導個別“學困學生”,以便他們能夠以最快的速度改進他們的操作。同時,在相互引導和學習的過程中,學生們增進了友誼,認識到合作的重要性,創(chuàng)造了和諧的合作學習氛圍。

2.2 激勵教,競爭學

“教學的藝術(shù)不僅在于傳授技巧,還在于激發(fā)、激發(fā)和啟發(fā)”，德國著名教育家F.A.W.Diesterweg提出的這個偉大的理念，一定要用到計算機課程上。這是一群太需要肯定的孩子了,他們對欣賞和鼓勵就像口渴想喝水一樣那么急切的需要卻又深深被壓抑著。要善于捕捉學生任何一絲絲的"閃光點",以各種技巧和方法,不斷給以贊許、贊揚、贊美、鼓勵、鼓勁,這給課堂帶來神奇的效果。筆者的經(jīng)驗是,一節(jié)課下來,對于一切進步"贊口不絕"。從細節(jié)去贊美,從努力過程去贊美,從與眾不同中贊美,從專心自覺中贊美,從嚴謹認真中贊美,從又快又準中贊美,從紀律改變中贊美，口頭贊揚,紙條贊揚,全班表揚,要求班主任配合在班會上表揚,甚至作為科任老師直接打電話給家長去表揚。所有的表揚遵循"意料之外,情理之中"的原則,效果倍增。此外,引入競爭機制。結(jié)合每次完成學習任務(wù)的情況,累計小組成績,在小組間展開競爭,每次課公布得分情況,在班主任班會費的支持下,定期適當獎勵。在個人層面,根據(jù)每次課的個人任務(wù)完成情況,累計個人得分,定期適當使個人晉層。

2.3 五環(huán)教,兩驅(qū)學

“五環(huán)教”是指通過五個環(huán)節(jié)有效地進行教學。一是"引",即確立目標,激發(fā)興趣,使學生愿學、樂學,隨著興趣地學習和幸福的學習；二是“學”,即安排任務(wù),指導學習,完成相關(guān)任務(wù)所需的基本技能,并允許學生通過適當?shù)姆椒ㄍ瓿烧n業(yè)。三是“用”,即將實際任務(wù)與各種工作實踐相結(jié)合,鞏固和提高應(yīng)用技能。四是“點”,即反思的總結(jié),回答困難的問題或激發(fā)關(guān)鍵技能的操作,這樣學生就可以從老師的點撥中那里汲取新的啟發(fā)。五是“練”,即課堂操練測試,課后實踐?！皟沈?qū)學”即通過兩個途徑去驅(qū)動學生學習。一種是情景驅(qū)動。例如,在導入環(huán)節(jié)中,教師精心設(shè)計了可以激發(fā)學生興趣和探究欲望的情境。它可以使學生處于良好的積極心理狀態(tài),使他們能夠更有效地投入到探究活動中去。例如,在“計算機病毒和防御手段”的教學中,首先設(shè)計一個問題:“你對計算機病毒有什么了解,以及計算機對病毒的破壞是什么?”問題往往在短時間內(nèi)引起學生的注意,并引起學生好奇心。然后,教師結(jié)合教材內(nèi)容,對學生提出的計算機病毒進行了具體分析。二是項目任務(wù)驅(qū)動。譬如在教學中,我安排了一個任務(wù)設(shè)計——制作電子報紙。我把“制作電子報紙”分為三個任務(wù):第一、任務(wù)準備階段:(1課時)。(1)從網(wǎng)上收集相關(guān)資料供學生參考,展示實例,并繪制出任務(wù)要求。(2)復(fù)習相關(guān)知識:文本框、圖片、藝術(shù)字插入和編輯，以及瀏覽器和搜索引擎使用、圖片和文本下載等。(3)分組討論確定報刊主題。第二、任務(wù)執(zhí)行階段:(2課時)。根據(jù)個人的興趣和特點,小組成員應(yīng)在特定的分工(收集材料,編輯文本,設(shè)計布局),協(xié)作學習,完成小組任務(wù)。第三、任務(wù)評估階段:(1課時)。通過網(wǎng)絡(luò)展示小組工作,采用“個人、群體、教師評價”的多元評價方法,從評價標準,從“作品效果和創(chuàng)作過程”兩個方面引導學生對作品進行評價。通過任務(wù)驅(qū)動,學生可以知道如何應(yīng)用他們所學的知識，為以后工作創(chuàng)造了便利,實現(xiàn)與將來工作的無縫連接,達到知行合一的目的。

2.4 以考評促學習

沒有嚴格的考核,將無法提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。目前,對學生產(chǎn)生震懾作用的,只是凡有一科目最終補考都不及格的時,就不予申辦畢業(yè)證。為此,如何落實科學的考評制度,顯得尤為重要。筆者的做法是在班級課程委員會的基礎(chǔ)上成立課堂考核小組,為了確保統(tǒng)一、公平,考核由教師主導,班級考核小組協(xié)助登記,采取信息手段每次課后即時生成本次課的考核情況,每兩周/學期期末作為一個評估周期?？偡钟煽荚嚦煽?60%)和平時成績(40%)組成。

學號姓名日期平時成績（60%）考試成績（40%）總評 態(tài)度（30）任務(wù)（50）作業(yè)（20）周測（60）期末（40）

這種考核方式,突出平時成績,強調(diào)課堂任務(wù)現(xiàn)場完成的效果評價,突出學生參與課堂學習、參與競爭的學習態(tài)度和紀律的評價,突出周測比重,實際是一個過程評價。作為指揮棒,可以有效地把前述的教學理念落到實處。

2.5 以展示促學習

只要讓學生在學習中體會到成就感,那么就能讓他在在學有所成中保持強烈的興趣。只要讓學生在學習中體會到價值感,那么就能讓他在學有所用中形成足夠的動力。而搭建平臺,在每次新課前,讓學生展示他的前一次課的課后作業(yè)成果,無疑是一個既可以承上啟下的有效銜接,更是一個學生充分展現(xiàn)自我的機會。例如,當學習power point時,考慮到學生即將畢業(yè),給每個學生一個學校生活的主題幻燈片的課后作業(yè)任務(wù),回憶兩年多的集體生活。或者以宿舍(小組)為單位,制作一個宿舍校園生活的主題幻燈片進行展示,并進行點評打分。這種開放式與生活緊密相連的作業(yè),必然引起學生的極大興趣和表現(xiàn)欲望,學習勁頭更是充足了,課堂氣氛活躍,教學自然水到渠成。

3 改善教學環(huán)境

3.1 優(yōu)化實訓環(huán)境

軟、硬件教學資源是計算機基礎(chǔ)教學的先提條件,務(wù)必要及時更新。若在學校硬件條件不足的情況下,我們計算機老師應(yīng)將更多的注意力放在軟件方面,要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中,譬如在機房安裝極域電子教室V4.0版,安裝教師端和學生端,教師上課通過它進行演示,來達到多媒體教學效果,操作直觀、形象,起到"立竿見影"的教學效果。

3.2 嚴化制度環(huán)境

必須嚴抓"到課率"和課堂紀律的。譬如,遲到一次,罰抄某一任務(wù)操作流程10遍。缺陷3人以下,下一次課班主任到場陪讀。一學期無故缺席兩次,即通知家長到校陪讀。建立師生課程委員會與考核小組,考核流程信息化、規(guī)范化、公開化。與班主任配合,對于好學上進且有成效的學生給予課程學習標兵、進步獎等班級榮譽。這種考勤制度、考核制度、獎罰制度保障了教學有效推進。

3.3 暖化心理環(huán)境

在制度嚴格的前提下,我們倡導鼓勵性教學,積極創(chuàng)造輕松和諧的教學氣氛。只要你欣賞尊重和鼓勵學生,他們會回饋更多積極的行為參與課堂。師生之間通過坦誠的對話與課堂交流,讓學生充分表達出自己的想法,在輕松、活躍、愉悅的情感體驗中學習。

3.4 創(chuàng)新教學內(nèi)容

在教學實踐中,我們還要結(jié)合學生實際、學校的實際,來對教材進行再創(chuàng)造,對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)新,發(fā)揮集體的力量,開展"課程資源包"的建設(shè)。譬如,根據(jù)工學結(jié)合的教與學理念,重新編排教學內(nèi)容。如安排學生練習WORD文檔時,排版的內(nèi)容可以是一個更實際的應(yīng)聘的自薦信。或者學生處理Excel表單,需要處理的表格可以是“價格表或者存發(fā)貨清單”。此外,還應(yīng)注重“德育與趣味”, 盡量安排包括一些名人名言、勵志故事等教育內(nèi)容，或者一些有趣味性的東西,讓學生在利用這些素材完成練習任務(wù)時,不知不覺中受到感染,不斷積累“正能量”,使學生在實踐過程中獲得愉快的體驗,獲得新的靈感。此外,還應(yīng)注重教學資源包的分層設(shè)計,實現(xiàn)分級教學，使不同層次的學生"餓不著、吃得飽、吃得好"。

總之,只要在平常的教學過程中,運用不同的教學策略,根據(jù)不同的教學對象,靈活采取各種教學方法手段,不斷改善教學環(huán)境,持續(xù)創(chuàng)新教學內(nèi)容,我們就能真正提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學實效。

[1]勞凱聲.教育學 [M].天津：南開大學出版社，2001：287

[2]劉亙.淺談計算機任務(wù)驅(qū)動的教學.東西南北（教學）[J].2012.