劉翔龍

【摘 要】作為高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，力學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)的過程中占較大的比重。與該板塊相關(guān)的知識對提高個(gè)人的物理邏輯思維能力有著關(guān)鍵的作用及價(jià)值，為了能夠更好地掌握這一板塊之中的核心以及精髓，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，學(xué)生需要結(jié)合教學(xué)大綱之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，采取有效的學(xué)習(xí)方法真正地掌握這一知識版塊的知識點(diǎn)。本文針對物理學(xué)習(xí)大綱提出的要求對以對稱性為中心的高中物理力學(xué)問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】對稱性為中心；高中物理；力學(xué)問題

一、利用對稱性解答拋體運(yùn)動問題

在物理學(xué)習(xí)的過程中，高中生需要站在客觀的角度，了解各個(gè)知識板塊的核心，物理力學(xué)知識對個(gè)人綜合素質(zhì)要求較高，同時(shí)物理學(xué)習(xí)在實(shí)踐的過程之中受到了社會各界的廣泛關(guān)注。力學(xué)是物理之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，歷年高考也以該板塊知識作為重要的考察對象，因此學(xué)生需要在保證自己熟練掌握理論常識的基礎(chǔ)之上不斷地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，充分地利用各種有效的解題思路以及手段。作為諸多解決手段之中備受學(xué)生歡迎的解題方法，對稱性解題法在實(shí)踐的過程之中取得了良好的效果，能夠讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下更好地提高個(gè)人物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

在學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動的過程之中，曲線運(yùn)動的課程學(xué)習(xí)難度較大，因此在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中學(xué)生難以避免會遇到較大困難，其中拋體運(yùn)動以兩條直線運(yùn)動為立足點(diǎn)，包括平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動，在了解物體的運(yùn)動軌跡時(shí)可以將其劃分為不同的階段，物體在整個(gè)運(yùn)動的過程之中會達(dá)到最高點(diǎn)，最高點(diǎn)是兩側(cè)的對稱中心，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單化。

比如在學(xué)習(xí)平行板電容器之中不同數(shù)值的電場值時(shí)，可以以重力為立足點(diǎn)計(jì)算不同離子的具體電量，另外還需要了解拋體的質(zhì)量和相關(guān)的初速度分析不同水平方向的夾角以及入拋點(diǎn)，從而計(jì)算出最高點(diǎn)的具體位置，了解在最高點(diǎn)運(yùn)動過程之中的實(shí)際時(shí)間。通過仔細(xì)觀察可以看出，這一類題目主要涉及斜拋運(yùn)動等相關(guān)知識，當(dāng)物體達(dá)到某一個(gè)頂點(diǎn)之后，兩端的具體運(yùn)動情況十分相似，因此以最高點(diǎn)為對稱中心，以勻速直線的加速運(yùn)動為基礎(chǔ)。在解答這一類型題的過程之中可以以平拋運(yùn)動的思路為核心，利用圖形的對稱性來解決相應(yīng)的問題。

在高中物理學(xué)習(xí)的過程之中必須要注重思維的轉(zhuǎn)化，提高個(gè)人舉一反三的能力，采取自主探究的形式來掌握各種物理習(xí)題之中的核心以及精髓，通過復(fù)雜問題簡單化的形式來明確各人的解題思路，更好地掌握相應(yīng)的解答技巧。

二、利用對稱性解答質(zhì)量分布不對稱問題

物理力學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)涉及許多的知識，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要注重動手實(shí)踐操作能力以及思維邏輯能力的提升，在學(xué)習(xí)質(zhì)量分布對稱問題等相關(guān)概念和知識時(shí)首先需要了解相應(yīng)的對稱條件，如果對稱物體符合力學(xué)等相關(guān)條件，但無法達(dá)到對稱等條件，那么物體的整個(gè)質(zhì)量分布則呈現(xiàn)不對稱的現(xiàn)象，因此在實(shí)際解答的過程之中，第一步需要了解物體的重心位置并找到該位置的具體地點(diǎn)。一般來說，如果物體呈軸對稱的形式進(jìn)行質(zhì)量的準(zhǔn)確分布，那么整個(gè)物體的質(zhì)量相對較為均勻，因此可以通過幾何中心劃分的形式來找到最終的中心位置。

比如某一根實(shí)木桿的質(zhì)量分布相對比較均衡，其中AB線為中軸線，整個(gè)圖形的重心在中軸線之中，同時(shí)CD線與中軸線相互垂直，如果沿著CD線將整個(gè)木桿鋸開，那么對于兩大部分來說，哪一個(gè)重力比較大？在解決這一類型題的過程之中，首先需要明確該習(xí)題的問題核心，最終的問題實(shí)質(zhì)上是以兩個(gè)部分的中心位置為立足點(diǎn)，在解答的過程之中首先可以通過構(gòu)造對稱圖形的形式來找出兩大板塊的重心位置，然后結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行軸對稱的劃分，通過這種形式來更好地解答相應(yīng)的難題，真正地掌握解題思路以及解答的具體技巧。

三、利用對稱性解答特殊碰撞類問題

碰撞的問題在高中物理學(xué)習(xí)之中極為常見，其中主要包括非彈性碰撞以及彈性碰撞，歷年的高考習(xí)題都會對這一類問題進(jìn)行針對性的考察。在諸多的經(jīng)典習(xí)題之中，比較常見的是兩個(gè)物體組成的彈性碰撞。在彈性碰撞的過程之中，物體的整個(gè)運(yùn)動狀態(tài)必須要以機(jī)械能守恒以及動能守恒為力足點(diǎn)，同時(shí)如果情況較為特殊，那么可能會出現(xiàn)彈性碰撞問題，也就是指一個(gè)質(zhì)量較小的物體與一個(gè)質(zhì)量較大的物體進(jìn)行碰撞的時(shí)候，不同物體的反彈角度。當(dāng)一個(gè)小球碰撞到墻壁之后，如果出現(xiàn)了彈性斜碰的狀況，那么實(shí)際的入射角與反射角度之間會存在一定的對等關(guān)系，在解答這一類特殊情況的過程之中，如果只立足于傳統(tǒng)的解題思路，那么就會導(dǎo)致整個(gè)解答過程十分的復(fù)雜，同時(shí)如果不注意，會出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響解題的進(jìn)度以及個(gè)人的解題思路。為了能夠突破這一不足，可以積極尋求老師的幫助，采取對稱性的形式來了解該題目之中的重點(diǎn)以及核心，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化，有效地促進(jìn)結(jié)題速度和效率的提升。其次，在利用對稱性問題解答這一類碰撞難題時(shí)，學(xué)生還需要注重在實(shí)踐操作以及具體的思考過程之中形成有效的解題思路，這一點(diǎn)對提高自身的邏輯思維能力有著重要的作用及價(jià)值。

四、結(jié)語

高中物理盡管學(xué)習(xí)難度較大，但是如果能夠掌握正確的解題方法以及解題思路，就能夠真正地實(shí)現(xiàn)事半功倍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，其中在物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要積極主動地接受老師的引導(dǎo)，在實(shí)踐動手的過程之中采取創(chuàng)造性的思維模式以及思維理念，更好地了解各種習(xí)題之中的重點(diǎn)，利用有效的解題方法促進(jìn)各類難題的解答，真正地掌握物理學(xué)習(xí)之中的核心以及精髓，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展以及成長。

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