劉長軍

任務(wù)型教學(xué)在我國英語教育領(lǐng)域得到越來越多的重視與運(yùn)用。國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。它是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)模式；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。并實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。我通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和“任務(wù)型教學(xué)”的學(xué)習(xí)和思考，在教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。

一、任務(wù)型教學(xué)的涵義

任務(wù)型教學(xué)指以真實(shí)世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中用英語參與和完成真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)如借書、訂票、制定班規(guī)、購物等。將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)知識、能力、技能、信息去完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力并獲得新的知識和信息，能使學(xué)生“自己站起來走路”。

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.面向全體的原則：布盧姆認(rèn)為，教學(xué)既要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。教學(xué)的基本任務(wù)就是要找到每個(gè)學(xué)生都掌握所學(xué)學(xué)科的手段，力求使每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展。

2.真實(shí)性原則：一方面語言材料的輸入要真實(shí)；任務(wù)型活動的內(nèi)容要源于真實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會語言，并對它充滿興趣，從而學(xué)習(xí)語言。有話可講，也便于課堂控制和操作。

3.以學(xué)生為主體原則：所設(shè)計(jì)的活動以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式?；顒拥倪x材應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際的任務(wù)活動，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

三、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施體會

1.任務(wù)要貼近學(xué)生生活，真實(shí)有趣。任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好的理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動中使用英語這一交際工具。

例如：Unit 9 Food and drink任務(wù)是籌備生日晚會；教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，促使學(xué)生在學(xué)中用英語，在用中學(xué)英語；運(yùn)用有關(guān)食物、飲料、水果名稱的單詞以及有關(guān)邀請、詢問和購物等交際用語來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等。我在課前給他布置任務(wù)：若你將在家里舉辦生日晚會，你邀請你的朋友們參加，并詢問他們喜歡吃什么食品；向朋友了解后列出食品采購單。上課時(shí)，讓學(xué)生自愿組成4-5人小組，分配角色（主人，店員和被邀請的朋友），并編對話；讓學(xué)生手持采購單去“商店”購物，與店員進(jìn)行購物對話；然后，把采購到的“食品”、“飲料”等帶回給邀請的朋友們共同分享，晚會在朋友們一起唱“ Happy Birthday to You”英語歌曲中結(jié)束。最后，教師挑選出幾個(gè)小組在講臺前表演對話，并展開采購單；對措詞得當(dāng)，表演優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，并推選出“稱職小主人”，“明星店員”，“精美采購單”、“最佳表演”、“最佳小組”各1名。在這一任務(wù)設(shè)計(jì)中，通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字與有趣的真實(shí)的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到實(shí)際生活場景，在這樣的氛圍中學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿學(xué)、樂學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)積極性。

2.面向全體，人人參與，感受成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。布盧姆認(rèn)為，教學(xué)既要考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，又要最大限度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，“任務(wù)型”教學(xué)的基本任務(wù)就是要找到合適不同水平學(xué)生的任務(wù)，或者創(chuàng)設(shè)不同水平層次的活動，力求使每個(gè)學(xué)生都得到有效地發(fā)展。

3.教師角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色；學(xué)生是被動地接受知識，機(jī)械地練習(xí)。但在任務(wù)型活動中，師生的角色是不同的。學(xué)生的主要任務(wù)是溝通信息，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。教師應(yīng)該是活動的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴等多種角色。在教學(xué)活動中教師教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會

總之，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生積極思考、調(diào)查、討論、交流與合作。并能參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識、運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)、解決問題，歸納知識和感受成功。真正掌握講英語、用英語的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。