李蓉

【摘要】制約學生閱讀能力的因素：傳統(tǒng)英語教學的觀念，詞匯量少，非語言因素。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力，首先從課堂教學入手，其次從課堂外教學入手，再次課堂內外英語閱讀的技巧，還有培養(yǎng)學生“語境悟義”的習慣和電教媒體在閱讀中的運用。

【關鍵詞】中學生閱讀能力；重要性；制約因素；途徑

閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力是外語學科素質教育問題的核心。如今新的課程標準對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。試卷上也加強了對閱讀能力的考察，出現了很多和閱讀理解相關的題目，這些題目都直接或間接地依賴于學生的閱讀能力。因此，提高閱讀能力在英語學習中起著至關重要的作用。但遺憾的是我們一直口口聲聲說要提高學生的閱讀能力，可學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。那么到底是什么因素在制約我們學生閱讀能力的提高呢？我想主要有以下幾點：

1.傳統(tǒng)英語教學的觀念根深蒂固。如今很多老師的英語教學依舊過多的承擔了詞匯，語法等語言基礎知識的教學任務，把大量的時間，精力用于知識點傳授，忽略了閱讀文章所表達的信息，而學生一般只通過有限的途徑和固定的場所被動的接受一些詞匯語法等知識，忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學體系束縛了學生的思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2.學生掌握的詞匯量少，語法基礎薄弱，這些語言因素都限制了學生英語閱讀能力的形成與提高，因為一定的語言知識是形成一定的語言能力的基礎，要想深入理解文章必須有扎實的語言基礎作為先決條件。

3.非語言因素也在阻礙學生英語閱讀能力的發(fā)展與提高。所謂非語言因素是指學生的閱讀習慣，閱讀心理，閱讀方法，社會文化背景知識等。有些學生喜歡出聲讀，有些學生喜歡用手點著讀，這些習慣都不好，不僅影響閱讀的速度，更不利于學生理解文章所表達的信息。還有些學生閱讀時缺乏信心，一看到不認識的字詞，不理解的句子就產生恐懼心理，從而使閱讀大打折扣。另外我覺得如今的學生普遍缺乏對英語語言社會歷史，風俗習慣方面的了解，因為語言是一個民族思想文化，風俗習慣的表現形式，特定的文化產生各具特色的語言背景。所以了解一些文化背景是很重要的，否則必然影響學生閱讀能力的發(fā)展。

因此，積極探索英語閱讀教學的途徑，方法與技巧，克服語言因素和非語言因素的影響，使學生通過有效的閱讀訓練提高英語閱讀能力，是我們目前應當重視和研究的問題。對此我想談以下幾點：

1.從課堂教學入手，在講解每一個單元生詞的時候，我希望能夠進行大量的語句操練，讓學生在不同的語句中體會生詞的不同含義。有時適當增加一些舊詞新意，這樣既學了生詞又增強了語感，也在潛移默化中提高了學生的閱讀能力。

2.從課堂外教學入手，因為學生在課堂中學的知識畢竟是有限的，掌握不了幾個單詞，閱讀不了幾篇文章，這就需要學生多加強課外閱讀，通過閱讀這些接近英語國家人文，地理的書，既擴大了學生的詞匯量，了解了一些英語知識的背景，同時又激發(fā)了他們閱讀英文的興趣。所以在這里我要提出課外讀物的選擇對閱讀的效果起著重要的作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。我覺得首先要選擇一些內容健康，思想性強的文章。使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。其次所選內容要廣泛，新穎，與時俱進，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中。再次所選內容要適合學生的實際知識水平，難易適當，生詞率控制在學生能夠承受的范圍內，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心，從而提高學生的閱讀能力。

3.不論在課堂內閱讀還是在課堂外閱讀，學生都需要掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在這里我要提出首先一點學生的閱讀心態(tài)要放好，很多學生現在都把閱讀文章當做是在完成某一項任務似的，一旦碰到一點困難，比如說遇到生詞，就不知所措，急著去查字典，問別人，而不知道從中推敲，通過上下文去聯系，結果整個文章還是無法理解，這時候就產生了急躁心理，知難而退了。我覺得學生閱讀文章應該帶著一種輕松的心態(tài)去理解這個文章，去享受這個文章所帶給你的知識，這樣你就會覺得閱讀是一種樂趣，閱讀的效果就出來了。另外在閱讀過程中，不良的閱讀習慣和方法不僅影響閱讀效率，還不利于把握整個句子，段落，文章的意義。我覺得閱讀英語文章應該作跳動式閱讀，著重抓住文中重點段，段中的主題句和句中的關鍵詞，這才抓住了閱讀的中心，從而更好地理解整篇文章。

培養(yǎng)學生“語境悟義”習慣，增強他們“推敲特定內涵，洞察深層意義”的能力。準確地認知文章所表達的信息，只是閱讀比較初步的要求；推敲其特定的內涵，洞察其深層意義則是閱讀的高層次的要求。所以學生一定要理解某個詞語在特定的語言中所表達的深層含義即我們平常所說的“弦外之音”，“言外之意”。但這些東西一般都無法從字面上看出來，只有我們學生引入系統(tǒng)理論，引導學生運用系統(tǒng)的觀點，聯系的觀點閱讀才能奏效。

英語閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要我們學生不斷地去探索這個閱讀的方法，需要我們老師不斷地去引導去輔助學生的閱讀，這樣才能更好的提高我們學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]中小學英語教學與研究.

[2]空中英語教室.

[3]中學英語教與學.

[4]教育部.中學英語教學大綱.