樂玲

一、研究背景

1.國家決策。2014年12月，教育部正式啟動普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作提出了通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”等英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科共同素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。

2.我們面臨的問題。如何選材與教學(xué)實踐相聯(lián)系，并促使學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升？

3.現(xiàn)行教材的局限。人教社高中英語教材使用迄今十余年，在語言交際和時效性都存在一定的局限，而語言是不斷發(fā)展的，尤其在國際信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的這種時代背景下，不斷涌現(xiàn)新詞和新的表達(dá)，僅憑教材，難以滿足學(xué)生的大量輸入語言信息的要求，學(xué)生束縛在一定語言范圍內(nèi)，猶如坐井觀天，視野狹隘，閱讀量有限，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，難以迎合時代的發(fā)展的步伐。

4.新聞報刊閱讀的優(yōu)勢。新聞報刊具有信息量大，時效性強，題材廣泛，語言生動等特點，有效地補充和延伸了教材的內(nèi)容。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)重要內(nèi)涵

1.語言能力：語言能力是在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。

2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

3.文化品格：文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向，能夠比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感。

4.思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等五方面所表現(xiàn)的水平和特點。

三、研究目的

1.提高學(xué)生的語言能力；2.運用有效的學(xué)習(xí)策略從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生英語特性思維能力與品格；4.培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化行動能力與品格。

四、教學(xué)實踐

以21世紀(jì)報高一版第643期“Nature shows culture”為教學(xué)案例：

第一步：學(xué)生根據(jù)教師制作的學(xué)習(xí)任務(wù)單自主閱讀并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新聞報刊閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單

Task 1 Read and find

What does “Born in China” bring to audience？

What does the movie mainly focus on？

How do the animals show Chinese traditional culture？

（1）Why does the panda stand for yin and yang？

（2）How does panda show Chinese culture？

（3）What qualities do golden monkeys said show？

（4）What traits does snow leopard have to inspire pictographic boxing？

Task 2 Draw a mind-map of the structure of the passage

Task 3 Thinking and discuss

Compare the difference of dragon in Chinese culture and in western culture.

Give other animals which symbolize the different culture compared with Chinese culture （finish the task in group of four）

第二步：課堂上教師根據(jù)學(xué)生自主完成的任務(wù)單，通過師生間、生生間等合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論、分析等完成任務(wù)單上的要求。

第三步：教師組織學(xué)生對小組任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評價。

五、實踐效果

解決了如何通過新聞報刊閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)問題。

1.語言能力方面。過對本篇文章的閱讀完成Task1中閱讀問題從而理解語篇所傳遞的意義和識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；通過Task3討論與思考培養(yǎng)學(xué)生分析、組織、概括閱讀材料綜合語言運用能力及人際交流的能力。

2.學(xué)習(xí)能力方面。以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生自主完成任務(wù)單，可以通過查字典、上網(wǎng)等學(xué)習(xí)渠道完成任務(wù)；課堂上通過小組討論、分析等合作式學(xué)習(xí)從而使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識。

3.文化品格方面。教師精心挑選文章尤其關(guān)注對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。本篇文章通過對紀(jì)錄片《我們誕生在中國》介紹，探索中華傳統(tǒng)的文化的博大精深。

4.思維品質(zhì)方面。Task1中的問題設(shè)計包含文中的重點信息捕捉和對文中的深層含義理解，通過閱讀讓學(xué)生辨析文化中的各種現(xiàn)象；通過Task2繪制文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、組織、概括閱讀材料的能力及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、聯(lián)想力和創(chuàng)造力；通過Task3讓學(xué)生正確評判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。