龔潔

【摘要】書面表達的寫作內(nèi)容，寫作方式，文章結構句子結構與修辭等的不同方面探討英語寫作訓練與應試的方法，了解英漢文化與思維對英語書面表達的影響，幫助學生提高寫作水平。

【關鍵詞】寫作內(nèi)容；文章結構；文化差異

書面表達是英語重要的組成部分，因為書面表達可更全面反映學生的英語水平和綜合運用能力。時代的發(fā)展也為學生的英文寫作能力提出了更高的要求。然而，實際情況是：寫作一直是學生的弱項，是我們英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。相應地中考英語書面表達的訓練成為困擾廣大師生的難題，學生寫作水平普遍偏低，反復訓練不見提高，批閱作文費時費力而收效甚微。學生未能達到新課標規(guī)定的對寫作的要求，尚未形成初步的英語寫作能力。即使一些成績較好的學生，也很難寫出地道流暢的英語作文。那么學生英語寫作的主要問題在哪里？

批閱過各種體裁題材的學生習作之后，發(fā)現(xiàn)其主要問題在這幾個方面：首先是內(nèi)容空洞無物，或觀點幼稚片面，無可讀性。其次是短語句型生搬硬套，漢式英語比比皆是，讀來生澀難懂。還有文章結構不清晰，形似流水賬，影響讀者理解。最后是錯誤過多，破碎句等影響了文章的表達。

針對以上問題，經(jīng)過反復實踐，我們嘗試以講練結合，讀練結合，背練結合的方式，有計劃有步驟地采取一些策略來提高學生的書面表達能力。所謂講練結合，是指寫作策略的講解，包括文章內(nèi)容，篇章結構，主題句，英式思維，典型流水句、破碎句，修辭等的講解；讀練結合，是指精選相關閱讀材料，拓展學生的視野與思維，增加學生的知識容量；精選范文，讓學生閱讀，朗讀，感知并模仿優(yōu)質的英語作文；背練結合，是指給學生提供不同體裁的作文模板，讓學生背誦結構句，經(jīng)典句，關聯(lián)詞等，使學生的習作具有初步的框架。具體方式如下：

一、培養(yǎng)學生積極思維，注重寫作內(nèi)容

現(xiàn)在的英語書面表達的題目往往是開放式或半開放式，要求就某件事或某個話題表達自己的觀點或看法，思想貧乏，觀點幼稚或片面偏激的作文必然達不到英語寫作的要求。一篇有些許錯誤但是內(nèi)容新穎觀點獨特的文章必然有它的可讀性，書面表達不僅是一個人英語水平的反映，也全面地反映了一個人的思維能力。因此任何一篇文章其思想內(nèi)容都是第一位的，至少占較大的比重。我們要使學生了解一篇好的文章是主題明確，內(nèi)容豐富具體，感發(fā)議論合情合理，因此寫作內(nèi)容的講解必不可少。

二、了解英漢文化差異，點明文章主題

在現(xiàn)在初中學生的習作中，無論是文章的結構，句式的應用還是詞的選擇，漢語思維的影響無處不在。然而中英文寫作有很大的差異性，有著不同的寫作方式。要寫好英語的書面表達必須對英漢文化思維的差異有所了解。如：中國人的思維是環(huán)形思維，英國人的思維是線性思維，因此中文寫作常會做很多鋪墊，迂回曲折，最后才表達自己的觀點。英文寫作則講究開門見山，直擊主題。其次在英語寫作中還要注意主題句，主題句即每一段的中心，一般放在段落的開頭。漢語寫作中很少提到主題句，因此在英文寫作中我們要特別提醒學生注意主題句的應用，以貼近西方人的思維與寫作習慣。

三、提供必備句型，熟識文章結構

近年來的調(diào)查表明，針對于初中階段，教師批改作文往往把主要注意力放在詞語語法等的錯誤上，對文章內(nèi)容和篇章結構缺乏具體指導，因而很難從根本上提高學生的寫作水平。所以在對作文的講解，范文的閱讀與欣賞中教師應強化學生的文章結構意識，對于一些常見的寫作題材，我們可為學生提供一些作文模板，便于學生學習和模仿，幫助學生掌握規(guī)范的作文框架。我們可為學生提供不同層次水平的模板。

四、分階段糾正典型錯誤，提升語句層次

一般來說，初中學生寫作水平差，主要是差在語句水平上。語法結構的錯誤，會直接影響我們對文章的理解，降低文章的可讀性。在學生的作文中，語法結構的錯誤比比皆是，尤以時態(tài)問題最為嚴重。語言錯誤只靠老師的講解或批閱是不夠的，我們要培養(yǎng)學生表達的正確性必須在習作中分階段逐步進行：第一階段只提醒學生時態(tài)問題，寫完之后讓學生自查，互查，教師批閱作文，以時態(tài)問題為主。第二階段糾正破碎句，如發(fā)現(xiàn)破碎句，則毫不客氣的扣分，或讓學生上黑板糾錯。第三階段，先做句子的改錯練習，再修改習作中的錯誤。依次類推，逐步修正學生書面表達中的典型錯誤，提高句子水平。

五、推敲句子結構，使文章更加生動優(yōu)美

一篇文章中如果全部平鋪直敘就很難引起讀者的興趣，因此在我們的寫作教學中還要引導學生寫出佳作，寫出佳句，同樣的意思用豐富的句式表達會給讀者留下深刻的印象。在英語的寫作訓練中，首先是學生思維的拓展觀念的更新，寫作是學生思想思維水平的反應；其次，幫助學生搭起文章的寫作框架，使其先具其形，再錘煉句子的表達，使其再具其神。讓學生了解英漢不同的思維方式對寫作的影響，再下筆模仿，假以時日，學生自然而然會寫出地道優(yōu)美流暢的佳作來。

參考文獻：

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