李萌

【摘要】軍校學(xué)員由于其特殊性，英語學(xué)習(xí)效果相對于地方大學(xué)學(xué)生較差，本文從軍校學(xué)員的特性出發(fā)，針對課程設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排和學(xué)員管理幾個(gè)方面對提高軍校學(xué)員英語學(xué)習(xí)效果的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員；英語學(xué)習(xí)效果；策略

引言

英語作為大學(xué)生必修課之一，其重要性在不斷提升，軍校英語教學(xué)大綱規(guī)定，軍校生長干部學(xué)員應(yīng)完成至少220課時(shí)的大學(xué)英語課程，大學(xué)英語學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)員大一、大二全年，甚至包括大三半年在內(nèi)的軍校生活。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐中，軍校學(xué)員由于其特殊性，英語學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。

下文將從軍校學(xué)員特殊性出發(fā)，針對課程設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排和學(xué)員管理幾個(gè)方面對提高軍校學(xué)員英語學(xué)習(xí)效果的策略進(jìn)行分析。

一、課程設(shè)置

軍隊(duì)院校招收的學(xué)員既包括參加普通高考的地方生，也包括參加部隊(duì)高考的戰(zhàn)士學(xué)員，相對于脫離英語學(xué)習(xí)多年的戰(zhàn)士學(xué)員，地方生的英語水平普遍較高，因此，軍校學(xué)員英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，而現(xiàn)在的軍隊(duì)院校大多以連隊(duì)或大隊(duì)為授課單位，隨機(jī)分配教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班學(xué)員的英語基礎(chǔ)差距較大，加大了制定教學(xué)計(jì)劃、選用教材的難度。

針對這一情況，學(xué)?？梢栽趯W(xué)員入學(xué)后安排一次摸底考試，結(jié)合英語入學(xué)成績，按學(xué)員英語水平對其進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，選擇適合本層次學(xué)員的教材。對于成績較好的學(xué)員可選擇與地方大學(xué)教材難度水平相當(dāng)?shù)慕滩?，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為通過兩年英語學(xué)習(xí)達(dá)到大學(xué)英語四、六級水平；針對成績相對薄弱的學(xué)員，可以選擇難度較低的新概念第一、二冊作為起步，扎實(shí)英語基礎(chǔ)，達(dá)到一定階段后再選用通識(shí)大學(xué)英語教材，教學(xué)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)達(dá)到英語三、四級水平。分層次教學(xué)可以避免由于教材與教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一導(dǎo)致的英語水平高的學(xué)員吃不飽不想學(xué)、水平低的學(xué)員跟不上抵觸學(xué)的局面，力求每個(gè)學(xué)員學(xué)有所成。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

軍校學(xué)員畢業(yè)后分配工作，因此，相對于地方大學(xué)學(xué)生來說，就業(yè)壓力非常??；其次，現(xiàn)役軍人禁止因私出境，相當(dāng)一部分學(xué)員認(rèn)為英語在未來的工作崗位中毫無用武之地；再次，軍校學(xué)員不能自由外出，也無法自由使用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，相對閉塞的環(huán)境使他們?nèi)鄙倭私馐澜绲呐d趣，以上種種原因?qū)е萝娦W(xué)員普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。

針對這種情況，英語教員應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員對英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，應(yīng)該讓學(xué)員意識(shí)到英語在其工作崗位上是有用武之地的。以武警為例，每年武警部隊(duì)都會(huì)開展各類外事任務(wù)，如特種兵比武、狙擊手比賽、各種會(huì)議論壇等，如果可以給學(xué)員提供參加這些外事任務(wù)的機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到英語在工作中的重要性，又可以使學(xué)員在軍事實(shí)踐中提高使用英語的能力；其次，在教學(xué)工作中，教員應(yīng)把大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)員的興趣點(diǎn)相結(jié)合。世界杯、冬運(yùn)會(huì)、閱兵等都能成為教學(xué)切入點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)主題，對學(xué)生在相關(guān)主題下進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練。最后，學(xué)校應(yīng)給學(xué)員提供豐富的英語課外活動(dòng)，為學(xué)生提供外出參加各類英語比賽、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)員“走出去”，開闊眼界，讓學(xué)員對英語的認(rèn)知不只停留在應(yīng)試上。

三、靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間安排

軍校學(xué)員缺少自主支配的時(shí)間，除去日常的文化課和軍事課，還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行體能訓(xùn)練，此外，還要進(jìn)行如跑操、打掃衛(wèi)生、站哨執(zhí)勤、迎檢等不少軍校學(xué)員特有的活動(dòng)，甚至學(xué)員的周末、自習(xí)課以及去圖書館的時(shí)間也有統(tǒng)一安排。這樣一來，學(xué)員幾乎無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

軍人行動(dòng)不完全自由固有其身份制約，但作為軍校學(xué)員，其身份除軍人外，也是學(xué)生，因此針對軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)安排上，應(yīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性與自主性，在學(xué)員完成必修課程與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡量提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)員根據(jù)自身情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、優(yōu)化學(xué)員管理

干部對于學(xué)員管理上的問題一分為二。首先，干部自身對于文化課的認(rèn)識(shí)存在偏差。學(xué)員隊(duì)中不乏隊(duì)干部存在“重點(diǎn)抓訓(xùn)練，文化課靠考前一個(gè)月”的思想，一味強(qiáng)調(diào)軍事訓(xùn)練，看淡文化課，這種思想會(huì)潛移默化地影響學(xué)員。一方面，原本英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)員會(huì)有已經(jīng)“學(xué)的足夠多”的思想，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，放松英語的學(xué)習(xí)，另一方面，導(dǎo)致學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度極其不端正，經(jīng)常利用英語課補(bǔ)教育筆記、打瞌睡。其次，干部對學(xué)員的管理不科學(xué)不負(fù)責(zé)。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，干部對學(xué)員的管理相對“一刀切”，不能做到具體問題具體分析；另外，在對干部跟課問題上，也由于這樣或那樣的原因無法實(shí)施。

要解決上述的問題，首先要從思想上改變干部對于文化課的認(rèn)知，現(xiàn)代軍人的標(biāo)準(zhǔn)不再只是“武略”，更要求“文韜”，隊(duì)干部對于學(xué)員的榜樣作用不可忽視，只有干部的思想轉(zhuǎn)變了，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)員對文化課的態(tài)度。其次，可以定期組織對干部進(jìn)行管理專業(yè)的培訓(xùn)，以便科學(xué)合理的管理模式達(dá)到優(yōu)秀的管理效果。

五、結(jié)語

軍校英語學(xué)習(xí)效果受到各種因素的影響，學(xué)校、隊(duì)干部、教員三分方面都應(yīng)作出努力，為學(xué)員提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，力求達(dá)到最好的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹富林.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理研究[J].中國高教研究.