李海紅

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而是師生以交往互動(dòng)、平等對(duì)話為表現(xiàn)形式的生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，師生不是單純的主體與客體、認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)、支配與被支配的關(guān)系，而是在共同學(xué)習(xí)情境中的相遇，是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的體驗(yàn)過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教師；小學(xué)生；課堂；方略

課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，主導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的情緒，應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染小學(xué)生的，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂上由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得小學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)數(shù)學(xué)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，小學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以數(shù)學(xué)教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使小學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

一個(gè)小學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，但最終他卻對(duì)所得到的這些數(shù)學(xué)知識(shí)與技能沒(méi)有熱愛(ài)之情，甚至十分厭惡，那應(yīng)該是教學(xué)的失??；一個(gè)小學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，知識(shí)，習(xí)得了某種“能力”，但最終他卻不知道他這些知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這些能力的運(yùn)用過(guò)程與價(jià)值，那也應(yīng)該是教學(xué)的失敗。

數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，而數(shù)學(xué)教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中，缺乏對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握的過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

我們認(rèn)為小學(xué)教學(xué)課不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給小學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。