李英英

摘要：我國已進入新的發(fā)展階段，國家及社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要繼續(xù)深化教育改革，獨立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展極大地豐富了我國的教育資源。當前我國的獨立學(xué)院有數(shù)百所，學(xué)生數(shù)量更是多達百萬之眾，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師管理體系的完善勢在必行，激勵機制應(yīng)用于教師管理工作中，對促進教師的積極性，提升辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，需要進行深入的研究，從而為國家及社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教師管理；激勵機制

獨立學(xué)院在辦學(xué)過程中，人才始終是影響其發(fā)展的重要元素，辦學(xué)質(zhì)量的高低，社會聲譽的好壞，這些均由學(xué)校教師整體水平的高低所決定，因此，教師管理工作顯得至關(guān)重要。激勵是將人們的需求切實轉(zhuǎn)化為行動的過程，其應(yīng)用于獨立學(xué)院教師管理中具有重要意義，如何針對教師教學(xué)構(gòu)建有效的激勵機制成為各個獨立學(xué)院充分激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，提升管理質(zhì)量的重點研究課題。

一、激勵機制在獨立學(xué)院教師管理中應(yīng)用的基本原則

（一）尊師重教原則

教師在日常教學(xué)中發(fā)揮著傳播知識與創(chuàng)造知識的重要作用，教師工作具有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，教師在從事教學(xué)工作的過程中，對自身價值的實現(xiàn)、成就感、教學(xué)工作價值如何等較為看重，是具有創(chuàng)造精神與個性化追求的群體。因此，激勵機制應(yīng)用于獨立學(xué)院教師管理中需要充分尊重教師的勞動成果、尊重教師的人格、重視學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在相關(guān)制度的設(shè)計中注重考慮教師的個性化需求。當前知識在經(jīng)濟發(fā)展與社會進步層面發(fā)揮著重要的作用，在激勵機制的構(gòu)建中更加需要體現(xiàn)擁有深厚學(xué)識的教師的內(nèi)在價值，使教師創(chuàng)新能力得到盡可能的開發(fā)，提升高效競爭力。

（二）張弛有度原則

這一原則要求在教師管理工作的開展過程中需要采用鼓勵與否定并存的方式。對于符合獨立學(xué)院辦學(xué)宗旨，滿足教學(xué)目標，有利于教學(xué)質(zhì)量提升的行為，基于人的基本需求，給予其一定的肯定，為教師主動提升自身素質(zhì)及教學(xué)水平提供動力，促進教師鞏固與加強原有積極行為。反之，對于不符合獨立學(xué)院教學(xué)宗旨，不利于學(xué)院發(fā)展的一些消極思想及行為，及時的指出并加以否定，制約負面思想及行為的進一步蔓延。教師通常對自身的職業(yè)價值有明確的認知，在工作中通常希望自身的努力獲得較大成果。因此，教師管理工作中需要以鼓勵性激勵為主要形式，再適當輔以否定性的形式，引導(dǎo)教師不斷克服自身缺陷，邁向人生新階段。

（三）精神與物質(zhì)激勵結(jié)合原則

教師物質(zhì)層面的需求通常包括居住條件、薪金水平、教學(xué)環(huán)境等，精神層面的需求通常為獨立學(xué)院校風、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化、職稱晉升、自我價值實現(xiàn)、教學(xué)成就感等。物質(zhì)激勵是滿足教師基本生存需求的手段，因此，教師管理工作中，不僅需要注重精神激勵，使教師在工作過程中成就感、個人價值等得到滿足，同時需要從薪金、住房等基本的物質(zhì)方面為教師生活提供基本保障。教師通常具有較高的自主性，對自身價值通常重視程度較高，因此，精神激勵的效能更加明顯，因此，教師管理工作需要在物質(zhì)激勵的基礎(chǔ)上，充分完善精神激勵機制。

二、激勵機制應(yīng)用于獨立院校教師管理的完善

（一）物質(zhì)激勵機制的完善

改革開放使我國經(jīng)濟水平得到了極大的提高，人們的基本物質(zhì)需求得到了一定滿足，看似物質(zhì)層面的激勵作用在不斷減弱，而實質(zhì)上，物質(zhì)需求是人們最基本的生理需求，是人們從事與參與各項活動的最根本動機，因此，物質(zhì)激勵始終為教師管理的有效手段。物質(zhì)激勵滿足了教師最基本的生理需求，但是若過度運用物質(zhì)激勵，其激勵作用反而會有所降低，所以需要與精神激勵有效銜接，實現(xiàn)持久的、顯著的激勵效用。同時物質(zhì)激勵需要注重公平，人們在獲得薪酬時會不自覺地與他人的薪酬進行橫向?qū)Ρ?，會衡量勞動與薪酬的比例，同時會和自身以往薪酬進行縱向?qū)Ρ?，若收支比例相等，則會心情順暢，提升工作熱情。

（二）精神激勵機制的完善

相對物質(zhì)層面的需求，精神需求為更高等級的需求，其具有更加顯著的激勵作用。教師群體為知識水平較高、精神追求較高、道德修養(yǎng)良好的群體，因此，獨立學(xué)院的教師管理工作中需要充分滿足教師精神層面的需求，從而使得教師的積極性得到充分的調(diào)動。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教師的個人成長與近期取得的進步時刻關(guān)注，并與教師以朋友的身份進行交流，了解教師的思想理念，提升教師道德修養(yǎng)與政治思想；最后與物質(zhì)激勵有效結(jié)合，以公平公正的原則開展職稱的晉升與評定工作，在政策允許的條件下為教師晉升職稱掃清阻礙，積極為教師解決工作及生活中的難題。

（三）自我激勵機制的完善

自我激勵是教師促進自我水平提高、自我價值實現(xiàn)的最有效手段，獨立學(xué)院教師管理工作中最有效的方式就是自我激勵。教師的自我激勵是指將個人發(fā)展目標在不受外界管理與監(jiān)督的情況下，自覺地與教學(xué)目標相結(jié)合，并通過自主意識對日常工作與生活進行定期的評價與改進，通過一系列的自我監(jiān)督措施，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。自我激勵的完善需要教師不斷提升自身修養(yǎng)，學(xué)校在教師管理工作中可通過人性化管理方式營造和諧的工作氛圍，促進教師的自我成長與自我激勵。

參考文獻：

[1]游瑞君.獨立學(xué)院教學(xué)秘書隊伍建設(shè)的研究與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（02）

[2]孫紅霞.獨立學(xué)院綜合教務(wù)管理系統(tǒng)本地化策略研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（03）

[3]丁榮偉.高校教師管理中信息不對稱的成因及應(yīng)對策略[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（04）