陳瓊

小學(xué)語文新課程標準重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量有明確的規(guī)定。作為小學(xué)語文教師，我們必須不斷更新自身的教學(xué)思路，提升自身的職業(yè)水平，善于從多個角度、多個層面進行個性化教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，進而開創(chuàng)出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全新格局。

一、營造輕松愉快的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。閱讀教學(xué)中教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。如為了更好地營造讀書的氛圍，可在班級設(shè)立“圖書角”，圖書閱覽室收藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室墻壁可以張貼關(guān)于讀書方面的標語，這些標語為學(xué)生所熟知，經(jīng)常看到，都會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。教師在與學(xué)生的閱讀交流中應(yīng)當(dāng)建立一種美好的情感氛圍，對學(xué)生閱讀成果應(yīng)充分贊同與肯定。這樣，學(xué)生的閱讀積極性就非常高，閱讀效果顯著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認識世界的重要途徑之一。小學(xué)生年齡比較小，最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡聽爸爸、媽媽和教師講故事，他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。教師要善于抓住小學(xué)生喜歡聽的特點，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣，要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物，可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮時故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。學(xué)生的課外閱讀應(yīng)從他們喜愛的、感興趣的故事入手，逐步由聽故事到讀故事再到講故事，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

學(xué)生選擇課外讀物時教師不宜提出太多的閱讀要求，選擇的內(nèi)容可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁可以多樣，可以是童話、寓言、小說，只要思想內(nèi)容健康、有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，學(xué)生都可以閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種教學(xué)情境，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭論。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助學(xué)生已掌握的知識，激發(fā)學(xué)生獲取新知的熱情。在學(xué)習(xí)課文時，安排有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在閱讀時不斷思考，并運用已有的閱讀知識經(jīng)驗，圍繞閱讀中已知與未知的聯(lián)結(jié)點進行深入探究，思維得以進一步開拓，使問題得以最終解決，實現(xiàn)閱讀的再創(chuàng)造。教師要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從自我感悟出發(fā)去體驗課文，提出問題并解決問題，激活他們的探究意識與創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生體會閱讀的真諦。

三、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生主動質(zhì)疑問難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個途徑。在教學(xué)過程中，教師備課時不僅要設(shè)計向?qū)W生提出問題，課堂教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。同時，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的寬松環(huán)境，如果學(xué)生沒有想好問題可以再想，沒想明白的問題允許發(fā)問，回答得不完整可以補充，問題答錯了可以讓學(xué)生重新回答，有不同的意見可以在同學(xué)之間、師生之間爭論。只有在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的思想才能活躍，精神也飽滿，心情必然舒暢，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表意見，這樣的課堂才是真正有收獲的課堂，每個學(xué)生都勇于大膽創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生思考問題時，應(yīng)該采用邊思考邊記錄的方法，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記錄下來，然后大膽提出自己的問題。教師要對學(xué)生的問題進行篩選，選出共性問題和最有價值的問題，教學(xué)中可先讓學(xué)生自己探究問題的答案，以形成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，然后學(xué)生共同探討，得出最佳答案。這種和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中，求知欲旺盛，學(xué)生的思維才會異?；钴S，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題并做出有創(chuàng)意的分析，讓學(xué)生共同體驗成功的快樂。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動

故事人人愛聽，特別是對于小學(xué)生來說，一聽到講故事，他們立刻來了精神。講故事不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。為了能知道更多的故事，學(xué)生就會想辦法自主尋找感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事去閱讀。每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。學(xué)生讀過故事后再講給其他同學(xué)聽，這樣可以讓故事講述者感受成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們熱愛課外閱讀；讓聽故事的學(xué)生在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的吸引力；對于中段的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們主動收集盡可能多的資料，并在課堂上交流和補充，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)；對于高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料、開展閱讀活動并交流外，還要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料做深入思考，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。探究過程中不一定要形成一個正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性、獨特的見解，教師就應(yīng)該肯定和提倡，這樣可以幫助學(xué)生形成“愛讀書、會讀書”的良好習(xí)慣。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺，更好地鼓勵學(xué)生多讀書。班級可以組織開展“我是故事大王”“課本劇表演”“校園手抄報比賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦比賽”“誰的讀書筆記最棒”“校園童話節(jié)”“親子共讀家庭評選”等系列活動，讓學(xué)生們有空間充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而搞好閱讀教學(xué)。