范秀麗

[摘 要]隨著我國教育改革不斷深入推進，確定學生的主體地位是當前階段教學的重點。正面管教是當前階段最為重要的一種班級管理方式，其不僅強調學生的個人感受，也肯定了學生與教師之間彼此尊重對班級管理的重要影響。本文針對正面管教進行分析，并以教師親身的教學經驗作為研究的基點，從而將正面管教理論與教師教學實踐相結合，探索正面管教對學生成長以及班級管理所產生的積極影響。

[關鍵詞]正面管教；學生；教師；自我管理

自從接觸了“正面管教”之后（美國作家尼爾森創(chuàng)作的《正面管教》），我發(fā)現班級里的我少了些聲嘶力竭的訓斥，少了些劍拔弩張的緊張氣氛，多的是老師和孩子之間的那份和諧，多的是學生的發(fā)自心底的自主管理。在正面管教中，我們肯定了學生情感與歸屬的需要，并明確了學生尊重以及自我實現的需要。每一個學生在成長的過程中，都渴望被理解與尊重，從而實現自我價值。因此，在班級管理的過程中積極合理的運用自我管教的方式，不僅可以滿足學生情感上的需要，更重要的是可以引導學生朝著積極的方向發(fā)展，讓學生學會自我約束，從而有效的減少班級的不良行為。熟練運用自我管教的方式，不僅可以更使得班級管理有效性不斷提升，更重要的是也可以促進教師、家長與學生之間的溝通更加便捷，最終為學生營造更加有利的成長空間。

記得有一次，學生從管室站隊回班級的時候，有人在說話，有人在跑跳，這不遵守紀律的行為，他們卻覺得十分自然。當他們所有孩子回到班級，坐在座位上時，我請大家坐好。溫和地對他們說：“孩子們，你們今天從管室回來，我遠遠地就知道了，你們知道為什么嗎？” 教室里很安靜，孩子們先是疑惑了一會兒，我不動聲色微笑地看著他們，突然，有個小機靈羲羲恍然大悟，“啊”了一聲，我請她說說，她不好意思地說：“是因為我們的聲音太大了?！蔽乙琅f不發(fā)表意見，平和地看著孩子們。其他同學也相繼明白，孩子們都不好意思地點頭?？吹胶⒆觽兊谋砬?，我微笑著說：“真棒孩子們，你們已經懂得反省了。那咱們來約定下一次，今后你們在回教室的時候，讓老師發(fā)現不了好不好？”孩子們一聽，我沒有批評他們，而是他們自已反省了自己的錯誤，頓時，信心十足，面對我們的約定，大聲地回答：“好！”

第二天，孩子們上體育課。下課鈴聲響起，我依然坐在教室里批改作業(yè)。當我抬頭的一瞬間，映入我眼簾的是38張燦爛的笑臉！孩子們全回來了，并且已經整齊地坐在教室里了！我很高興，孩子們實現了自己的諾言！從此我們班就有了獨特的風景，每當孩子們從館室回來，都互相提醒不要說話，鴉雀無聲地往自己的座位上走，有時我聽到了些許的腳步聲，也故意不抬頭，等學生們都進來我再抬起頭來，孩子們也似乎在等待我的微笑，當我們目光匯集到一起時，我們彼此都默契地享受著這份溫馨。我的學生也不再是被老師看管的對象了，而是有自制力的、懂得上進的好孩子。

后來我又對孩子們說：“孩子，你們在進教室的那一瞬間，真的很靜很靜，老師真為你們感到驕傲。在走廊中能不能也如此呢？我們把這個目標作為我們班這個月的目標，行嗎？”孩子們異口同聲地答應了我。從此以后，九班的同學無論在走廊里，在操場上，在教室中，都能夠獨立自主地遵守紀律，沒有老師，也能做到快、靜、齊。因此，無論我是開會還是研討，我都很自信地讓孩子們上自習，因為他們知道自己該如何去把自己的事情做好。

通過上述例子，我們就可以看出正面管教所產生的積極影響。首先，教師應該準確了解學生的想法，并在遇到問題時保持冷靜，這樣才能幫助學生找到自身存在的問題，并充分理解學生的感受，幫助學生感受到歸屬感與價值感，積極主動地參與到學生中找到解決問題的辦法。其次，教師應該準確把握時機，并當學生有出色表現的同時及時給予表揚，教師的夸獎要實事求是，不能夸大，也不可縮小，承認學生的正確行為，并對學生的不足之處加以及時的引導，這樣才能起到更好的效果。最后，教師應該培養(yǎng)學生的自主行為，鼓勵學生參與到班級管理之中，并與學生建立平等的關系，讓學生明白自己是班級的主體，這樣學生的自主意識才能被激發(fā)，從而充分發(fā)揮正面管教的作用，不斷提升正面管教的有效性。正面管教雖然只是班級管理中的一種方式，但其建立在相互尊重的基礎之上，不僅培養(yǎng)了學生的思維觀念，更重要的是也培養(yǎng)了學生的生活技能，這對的學生的成長有著至關重要的作用。

這就是正面管教帶給我的震憾。我想，如果當孩子們違反紀律時，我的態(tài)度十分嚴厲的話，他們可能會迫于壓力和恐懼，堅持幾天遵守紀律，然后還會不斷地反復。而正面管教，是讓孩子從內心真正有要遵守紀律的愿望，因而孩子們樂于去實踐，并去為著這個目標而努力。內驅力的激活，是一切外力都望塵莫及的！

就這樣，我總是平和地和孩子們一起討論著班規(guī)，在和諧的氛圍中，孩子們暢所欲言，無拘無束；而在執(zhí)行班規(guī)的時候，我又是堅定的執(zhí)行，嚴守底線。因為班級的規(guī)定是大家共同探討出來的，每個孩子都明確知道班規(guī)內容，他們便心悅誠服地接受班規(guī)，并且用班規(guī)約束自己的行為。這樣的氛圍是幸福的，做這樣的班主任，我更是幸福的。

參考文獻：

[1]暴俠.正面管教視域下教育懲戒的有效運用[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2017（12）.

[2]陳玲，卓成金.正面管教理念下的課堂特質與教學策略[J].基礎教育研究，2017（11）.

[3]楊艷麗.談正面管教理論在小學班主任工作中的應用[J].中國校外教育，2015（12）.