李蓮青

本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，針對小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)，提出了拓寬語言表達(dá)教學(xué)途徑、創(chuàng)造更多師生互動機(jī)會、語言表達(dá)練習(xí)生活化等，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)提供一些幫助和啟示。

語言表達(dá)能力是人的素質(zhì)能力的重要組成部分，對每一個(gè)學(xué)生來說都必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，既關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中必須重視和加強(qiáng)語言表達(dá)能力培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，多方面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、拓寬語言表達(dá)教學(xué)的途徑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)需要在多種環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，對于小學(xué)生來說，應(yīng)用語言表達(dá)能力的環(huán)境可以說是多種多樣，應(yīng)用還有隨機(jī)性的特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，需要隨時(shí)用到自己的語言表達(dá)能力，在人際交往、在學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，語言表達(dá)能力的提高是一個(gè)長期的過程，單純地依靠語文課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要充分利用課下時(shí)間，利用學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間，鍛煉孩子們的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)教學(xué)的拓展。一方面，教師應(yīng)該先與家長就語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行溝通，闡述培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，配合老師完成課下的語言表達(dá)練習(xí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好地語言表達(dá)的機(jī)會和環(huán)境，尤其是不要打擊學(xué)生在語言表達(dá)上的積極性。有的學(xué)生性格本身就比較開朗，在家庭生活當(dāng)中話比較多，這是非常好的現(xiàn)象，但是有些家長認(rèn)為這是“嘮叨”，這是一種錯誤的思想，家長對愛“嘮叨”的孩子不能批評，而是應(yīng)該耐心地他們進(jìn)行對話。另一方面，家長在日常生活當(dāng)中，也應(yīng)該積極與學(xué)生對話，在對話當(dāng)中盡量使用普通話，可以使用一些成語等，幫助學(xué)生解決口語表達(dá)中的發(fā)音問題，讓他們能夠使用一些成語、優(yōu)美的詞語進(jìn)行表達(dá)，可以對學(xué)生的語言表達(dá)能力起到良好的鍛煉和幫助作用。

二、創(chuàng)造更多師生互動機(jī)會

在小學(xué)階段，學(xué)生對教師或多或少都有一點(diǎn)畏懼感，這種畏懼感讓他們在心理上很抗拒與教師接觸，也包括與教師對話，這一點(diǎn)在性格上比較內(nèi)向的孩子當(dāng)中表現(xiàn)得更加明顯，也影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。為學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，除了在課堂上，教師制定專門的培養(yǎng)和提高策略之外，與教師之間進(jìn)行對話交流，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。在課堂教學(xué)和日常生活當(dāng)中，學(xué)生不愿意和教師溝通交流，實(shí)際上也就失去了學(xué)習(xí)教師口語表達(dá)能力的一個(gè)機(jī)會。教師在教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，要創(chuàng)造更多適合師生之間進(jìn)行互動交流的機(jī)會，讓更多的孩子愿意與老師進(jìn)行對話交流。比如說在課上或者課下創(chuàng)造一個(gè)相對比較私密、一對一的對話交流的機(jī)會，對話的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，也可以是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，在一個(gè)比較輕松的氛圍當(dāng)中，就學(xué)生比較感興趣的問題進(jìn)行對話交流，從激起學(xué)生對話的欲望，讓學(xué)生能夠大膽地說出來，表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感和情緒。在這種環(huán)境下，即便是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，也能夠得到鍛煉和提高。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動、表現(xiàn)自己素質(zhì)能力的機(jī)會，比如說要求學(xué)生帶著情感去朗讀一首古詩，并闡述自己對這首古詩的認(rèn)識和理解，這種帶有針對性、目的性的互動交流，能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力起到良好的鍛煉作用。

三、語言表達(dá)練習(xí)生活化

現(xiàn)在的學(xué)生接觸漢語語言知識的年齡普遍比較早，在幼兒園和小學(xué)一、二年級的時(shí)候，就已經(jīng)積累了大量的詞匯，但是積累詞匯并不代表其語言表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，一個(gè)非常重要的原因就是沒有將自己的詞匯優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)能力。簡單地說，是沒有將詞匯運(yùn)用到日常表達(dá)實(shí)踐當(dāng)中去，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必須為其創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)機(jī)會，將語言表達(dá)練習(xí)置于特殊的生活環(huán)境當(dāng)中，讓其學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。比如說，讓學(xué)生模擬在陌生人面前介紹自己的情景，要求學(xué)生將自己描述得更加精確、生動一些。這是他們在日常生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的場景，有的學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向的性格，在陌生人面前表現(xiàn)得就比較靦腆，在介紹的時(shí)候就顯得磕磕巴巴，而有的學(xué)生性格比較外向，在表達(dá)的時(shí)候就比較流暢，能夠熟練地介紹自己的一些基本情況，甚至?xí)靡恍﹥?yōu)美的詞句來豐富自己的表達(dá)情感效果。在教學(xué)的過程中，專門針對此場景進(jìn)行鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會，在生活當(dāng)中遇到此類場景的時(shí)候，學(xué)生就可以從容地應(yīng)對。對于那些口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，讓他們在表達(dá)之前，先寫一個(gè)簡單的稿子，對稿子上的內(nèi)容有一個(gè)熟悉和了解，在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)的時(shí)候，以稿子為基礎(chǔ)加以適當(dāng)?shù)淖兓?，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，這樣既可以提高他們語言表達(dá)的自信心，又可以豐富語言表達(dá)的內(nèi)容和形式，達(dá)到更好地語言表達(dá)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要目標(biāo)，語言表達(dá)能力不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到未來的成長與發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力與水平。