鄭瑾坤

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院，無錫 214151）

《沖壓注塑成型設(shè)備》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，也是理論性和實踐性緊密融合的一體化課程，該課程對學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性作用，在未來的職業(yè)發(fā)展中，承擔(dān)著從簡單的流水作業(yè)到設(shè)計和管理崗位提升的重任。目前，本課程教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識，優(yōu)點是學(xué)生對模具設(shè)備結(jié)構(gòu)的理論知識了解較多，缺點是學(xué)生不了解模具設(shè)備的整個運動實現(xiàn)過程，缺乏對模具設(shè)備的整體認(rèn)識，學(xué)完后還是不會操作設(shè)備。針對這一現(xiàn)狀，改變以教師講解為主體的教學(xué)法，將原有課程知識點分解為一個個小模塊，一個模塊是一個知識單元體，多個模塊有機結(jié)合，融會貫通，最終形成“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。

1 改革的目的

本課程的“做學(xué)教合一”教學(xué)旨在將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以行業(yè)或職業(yè)知識技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在企業(yè)生產(chǎn)情景下圍繞“做”傳授知識、訓(xùn)練技能，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時形成正確的情感態(tài)度和價值觀，參與健康全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動。

2 改革的內(nèi)容

對課程教學(xué)目的、學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行拆分和重組，編制做學(xué)教一體化教學(xué)大綱。有機整合專業(yè)理論課程與實踐操作課程，將所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識點和技能點化分成若干個模塊（或項目），利用具體項目作為載體，以實訓(xùn)為手段，融“教學(xué)做”于一體，將項目驅(qū)動法引入沖壓注塑成型設(shè)備教學(xué)，以改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的行為。課程活動包括理論、實踐、技能等內(nèi)容，主要從如下幾方面實施。

2.1 教學(xué)過程的教與學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容劃分成項目，每次新課的開始，以提出問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，明確每次學(xué)習(xí)的目的，具體安排見表1。

例如，在講授曲柄滑塊機構(gòu)項目時，提出一個實踐性的先導(dǎo)問題：一臺曲柄壓力機是否可以對不同閉合高度的模具進(jìn)行沖壓加工？如果可以，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)機構(gòu)呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入該模塊的學(xué)習(xí)，從曲柄滑塊機構(gòu)的結(jié)構(gòu)與工作原理、連桿及裝模高度的調(diào)節(jié)裝置、滑塊、機身導(dǎo)軌間隙調(diào)節(jié)等知識點的學(xué)習(xí)中，找到答案，實現(xiàn)了提出問題—分析問題—解決問題的項目代入式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.2 實訓(xùn)操作中的做與學(xué)

為方便教學(xué)，將全班分成若干個項目小組，每組5～6人，選出一位組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。每組實施的項目載體不同，但涵蓋的知識點相同；組內(nèi)每位成員的項目載體相同，但尺寸參數(shù)有所不同，從而保證了所有同學(xué)訓(xùn)練的知識點相同而設(shè)計任務(wù)不同。

表1 本課程教學(xué)的知識模塊

以前面提到的曲柄滑塊機構(gòu)如何調(diào)節(jié)裝模高度為例，說明本課程“做學(xué)教一體化”的具體實施步驟。

第一，任務(wù)下發(fā)。教師將不同的項目任務(wù)，以任務(wù)書的形式下發(fā)到各個項目小組。每個項目小組拿到的是不同型號的曲柄壓力機，而項目小組的每位同學(xué)則需要利用同種型號的曲柄壓力機沖壓不同閉合高度的模具。要求每位同學(xué)對曲柄壓力機進(jìn)行裝模調(diào)節(jié)，滿足沖壓條件，則完成項目任務(wù)。

第二，任務(wù)準(zhǔn)備。在模具裝配實訓(xùn)室進(jìn)行做學(xué)教一體化教學(xué)，教師詳細(xì)講解沖壓機各部分的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，演示沖壓機的工作過程以及如何通過連桿、滑塊等裝置進(jìn)行裝模高度的調(diào)節(jié)，并通過多媒體動畫演示等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解知識點。

第三，任務(wù)實施。通過教師現(xiàn)場對實物沖壓機的講授，學(xué)生已經(jīng)基本理解相應(yīng)知識點，而教師的示范操作又給學(xué)生樹立了信心，都想親手操作。每位同學(xué)根據(jù)任務(wù)書的要求進(jìn)行相應(yīng)尺寸參數(shù)的調(diào)節(jié)。在調(diào)節(jié)過程中，組員之間可以互相交流討論，開闊思路，解決問題，教師巡回指導(dǎo)，點撥校正。

第四，任務(wù)檢查。以學(xué)生自查、組內(nèi)互查、組間檢查的形式，由教師主持和引導(dǎo)同學(xué)們對照任務(wù)卡的要求進(jìn)行檢查，重點注意壓力機的結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)螺桿的裝配、尺寸參數(shù)以及壓力中心等重要參數(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生在動手操作中完成知識點的吸收和掌握，既學(xué)習(xí)了理論知識又提高了實踐能力。

筆者所在院校模具專業(yè)實訓(xùn)基地占地約2000m2，擁有2個實訓(xùn)中心，5個實訓(xùn)室（區(qū)）。建有數(shù)控技術(shù)中心、現(xiàn)代模具工學(xué)交替創(chuàng)新訓(xùn)練中心，三坐標(biāo)與逆向成型實訓(xùn)室、模具導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)室、模具裝配實訓(xùn)室、電加工實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室。其中,模具裝配實訓(xùn)室擁有教學(xué)型沖壓機1臺、注塑機1臺、壓鑄機1臺、沖壓模具和注塑模具多套，能同時容納40人進(jìn)行教學(xué)。實訓(xùn)中心的不斷完善為本課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的探索提供了有力保障。

2.3 考核方式一體化

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生動手能力為目標(biāo)，采用多種評價方式結(jié)合，以學(xué)生平時積極動手為主、考試為輔的原則對學(xué)生進(jìn)行考核，具體如表2所示。

表2 一體化考核辦法

綜上所述，通過做學(xué)教一體化的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，增強了自信心，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。另外，經(jīng)此教學(xué)方式培育出的學(xué)生可以直接上崗，受到廣大企業(yè)的好評。