姚林虎

（通渭縣第三鋪小學 甘肅 定西 743325）

在素質教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會上對人才的需求程度越來越高，同時，人才之間的競爭壓力也日漸增加。因此，針對當前新形勢發(fā)展下的小學英語教學提出了相對應的解決思路。小學英語教學，教師在實際的課堂教學中，一定要讓小學生能夠有充足的時間“說話”，才能夠使得小學生的英語水平無形中得到提高。教師一定要多多關注這一點，將互動式教學積極的引入英語學習的課堂，讓學生通過自身的實踐能力，更加的掌握英語學習的基礎，實現(xiàn)全面性的發(fā)展。本文針對當前小學英語課堂的發(fā)展，提出了一些建議。

一、應用于教學情境創(chuàng)設中，為學生營造良好的學習氛圍

教學情境的創(chuàng)設對于學生來說是促進學習的一個助推劑。在英語教學的過程中，教師的角色是十分重要的，因為對學生的傳授不僅僅局限于課本上的知識，同時還為了學生的全面發(fā)展做出了不懈的努力。教師創(chuàng)設積極的學習情境，可以使得學生更好的投入到英語學習中。在英語教學課堂上，教師是課堂的引導者，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，能夠引發(fā)學生陷入深層次的思考中。因此，情境創(chuàng)設是英語教學的靈魂所在。英語本身是由單詞構成的，為了使得枯燥的英語單詞得到良好的應用，教師可以借助一些實物游戲便于學生掌握單詞，同時激發(fā)學生對英語單詞的樂趣，加深師生之間的互動性。教師有效為學生創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生對英語的樂趣，并且對于缺乏英語興趣的學生也會起到一定的幫助。

二、應用于小組合作學習中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

小組之間的合作和交流，可以使得課堂學習充滿互動性。小組之間合作交流學習的形式是豐富多彩的。因此，教師可以按照學生學習的實際情況，從學生的性格方面入手，將小組之間的人員進行綜合的整合。小組的成員可以將學習水平差異較大的學生組合在一起，便于優(yōu)等生帶動差生，實現(xiàn)班級學生的均衡發(fā)展，同時，這樣的方式可以使得優(yōu)等生的學習成績更進一步。讓每個學生都對自身的小組學習有一定的新鮮感，更加投入到英語學習中。在小組劃分之后，可以將英語課堂上的一些較為基礎性和探討性的問題做出提問，讓小組之間進行互動和交流，讓每個小組的成員都發(fā)表自身的看法，用英文進行簡單的溝通，實現(xiàn)小組學習的多樣性和科學性。這種小組合作學習的教學方式在各個學校廣泛開展，并得到了一致的好評。不僅幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，還帶動了課堂學習的氛圍，為學生實現(xiàn)自身的英語技能，提供了一定的基礎，增強了小組之間團隊精神。

三、應用于師生合作交流中，提高學生學習主觀能動性

在整個英語課堂上，教師一定要遵循互動性的教學目標，將整節(jié)課都賦予互動性的課堂氛圍。在英語教學課堂上，教師要對學生進行引導，將學生的想象力和創(chuàng)造力達到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)最大化。學生只有充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力的同時，才能夠積極主動的參與到互動教學內容中。教師在實際的課堂教授中，首先要明確學生的學習目標是什么，同時為學生在課堂上更多的創(chuàng)造一些發(fā)言的機會，將每個學生明確發(fā)展目標，使得學生積極的找到屬于自身的學習方法，只有在教師的引導下，學生的自主能動性才能得到最大的發(fā)揮，將學生的主體意識和相關的創(chuàng)新意識發(fā)揮到最大化，不斷的改善自身的學習思路，形成良好的創(chuàng)造和實踐能力。在接下來的學生交流和互動中不斷挖掘自身的潛能，將學生的合作探究能力發(fā)揮到最高的水平，將課堂上的每位同學都集中起來。在教師和學生共同的互動學習下，學生能夠更好的感受到自身學習的樂趣，在學習中感悟到自身能力的提升，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。教師和學生之間的關系是需要互動式的教學相互聯(lián)系在一起的。

綜上所述，教學模式在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展中得到了有效的升華和提高。小學英語互動式課堂教學是需要在教育改革過程中不斷增強的，互動式教學也是由此而來的。教師的主要任務就是為學生創(chuàng)造一切的發(fā)展空間，幫助學生能夠主動進行學習，創(chuàng)造自主性思維。在當前的英語教學中，互動式教學模式依然會存在一些實際的問題，教師和學生應該共同努力，創(chuàng)造一種積極向上的學習氛圍，才能夠促進學生在今后的學習中不斷突破自己，實現(xiàn)互動式課堂教學的發(fā)展。小學英語互動式課堂教學對學生的學習來說是十分有幫助的，能夠提高小學生的英語水平。