●江蘇省揚中高級中學 黃俊虎

所謂核心素養(yǎng)，也被稱為是“21世紀核心素養(yǎng)”。其中，高中《政治生活》的課程所涉及的內容對培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)具有重要意義，所以本文主要以高中《政治生活》課程為例分析培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的策略。

一、創(chuàng)設良好的政治情境，生成政治情感

在高中《政治生活》課程的教學過程中，創(chuàng)設良好的政治情境是深化學生政治情感體驗的重要前提和基礎。首先，在創(chuàng)設良好的政治情境的過程中，教師應該準確把握政治方向，緊跟時代發(fā)展的步伐，靈活融入國家在不斷發(fā)展中所制定的最新方針和理論；其次，應該緊密結合學生的實際生活，合理地將生活實例與《政治生活》課程的教學內容結合起來；最后，教師創(chuàng)設的政治情境應該充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在日常學習過程中的主觀能動性，從而促使學生能夠在創(chuàng)設的良好政治情境中接受熏陶，深入體驗政治情感，逐步增強高中學生的政治認同感。

例如，在《政治生活》課程中《走近國際社會》一課的教學過程中，當教師講解“國際組織的地位和作用”的知識點時，可積極收集有關亞洲基礎設施投資銀行、G20峰會等視頻資料，精心創(chuàng)設課堂教學情境。其中，在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)可依次播放關于“亞投行”籌建和“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略上所作出的建設性貢獻等視頻片段，讓學生能夠更加真實地感受到我國在中國共產黨的領導下，不管是國家實力，還是國際地位都呈現出穩(wěn)步提升的趨勢，逐步深化學生的政治情感。

二、開展政治活動，生成政治認同

為了培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，教師可在《政治生活》課程的教學過程中積極開展政治活動，促使學生積極投入到政治活動中，讓學生能夠在良好的政治氛圍中接受熏陶，從而獲得對政治制度和國家體系的感性認知。

例如，教學《我國的人民代表大會制度》一課時，教師可引導學生在課堂教學過程中模擬人大活動。其中，在人大活動開展之前，教師首先可讓學生選定自己要扮演的角色，并讓學生以小組的形式展開政治活動。其次，教師還需要引導學生準備好所需要的各種資料，如“出席證”“工作牌”“草案”等。通過組織學生積極參與模擬人大活動，能夠讓學生更加深入地了解我國的人民代表大會制度，從而有效增強學生的政治認同感。

三、開發(fā)本土資源，積極開展社會實踐活動

所謂本土資源，主要指的是學校在不斷發(fā)展過程中的內部教學資源與學校周邊一切可開發(fā)應用于高中《政治生活》課程教學中的資源綜合。其中，本土資源又主要分為自然資源和本土人文資源，如自然生態(tài)、自然風貌、傳統文化、民族習俗、紅色文化和社區(qū)文化等內容。

例如，在教學《我國公民的政治參與》一課的過程中，教師在教學“民主選舉：投出理性一票”的內容時，可組織學生積極開展“某村村主任選舉、某社區(qū)居委會主任選舉”等綜合實踐探究活動。首先，教師在全面了解學生興趣愛好的基礎上，讓所有學生自由組合成為A組(某村)、B組(某社區(qū))，并在各個小組內選出隊長，全面負責本組的協調、調度和匯總工作。其次，A、B兩個小組內的成員再組合成為若干個小組，并選出小隊長，負責搜集相關的資料，并制定相應的問卷調查和訪談問卷，待完成調查之后進行問卷記錄和活動感想匯總。最后，老師還需要提前向某村、某社區(qū)提出相關的申請，并盡量取得他們的支持和配合，以便能夠在實踐活動正式開始的時候讓學生積極參與到村民選舉、村民會議或居委會選舉等觀摩活動中，讓學生能夠更加真實地感受到民主選舉，深入體會公民的政治參與。隨后，教師再以小組為單位向每一位選民發(fā)放調查問卷，讓每一位小組長負責整理和進行統計，以便在完成這些工作之后能夠自由選擇村委會成員、候選人和選民進行單獨訪談。在所有的學生觀摩和專題訪談結束之后，便需要各個小組長將每一位組員的意見進行綜合，并將其整理成調查問卷、訪談問卷和活動體會，以PPT的形式呈現在《政治生活》課堂的教學過程中，引導學生生成“不同國情下選舉方式不同”“直接選舉和間接選舉的區(qū)別”等結論，從而為提升學生的政治認同素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

總之，在高中思想政治學科教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是全社會、學校和個人都非常關注的教育問題。尤其是在當前高中思想政治學科改革的多元化背景下，堅持與時俱進的教學理念，應用多元化教學策略是培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的關鍵點。因此，教師在《政治生活》課程的教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，從而促使學生能夠更好地成長。