?宋群濤

讀書能夠?qū)⑷艘肓硗庖粋€世界，所以當(dāng)前小學(xué)語文教師需要提高對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重視程度，促使閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

(一)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的方法 傾聽學(xué)生的所言所答，能夠了解學(xué)生的自身情況，從而針對不同性格特點的學(xué)生采取不同的教育方法。而且，由于小學(xué)生在課堂中普遍容易思想拋錨，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此教師也需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，并且尊重其他人的發(fā)言。

(二)具體案例分析 教師在教育的過程中可以開展評比活動，內(nèi)容主要以“五心”為主。其一是專心，要求學(xué)生在教師說話的時候，眼睛必須緊盯黑板，并且認(rèn)真思考教師提出的每一個問題。其二是耐心，一定要在別人把話說完再發(fā)表自己的意見，對于不同的觀點可以選擇舉手發(fā)言。其三是細(xì)心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人的發(fā)言存在錯誤的時候，必須對于他人的發(fā)言做出客觀的評價，做到不能重復(fù)他人的發(fā)言。其四是虛心，當(dāng)別人的發(fā)言與自己的意見相左的時候，需要虛心接受，而非妄自抨擊。其五是用心，在聽取別人意見的時候不能盲從，用心分析他人表述的內(nèi)容，選擇性地接受。以此五點出發(fā)，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫剟?，并將其最為榜樣讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生們便會明白傾聽的重要性，從而學(xué)會尊重他人，并且懂得如何與他人交流合作[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用普通話的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)使用普通話習(xí)慣的方法 使用普通話是新課標(biāo)提出的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個學(xué)生能夠使用普通話正確朗讀課文。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，需要將普通話作為一項要求向?qū)W生們提出，讓其能夠帶著目的完成課文的朗讀。

(二)具體案例分析 教師可以在課堂中安排多種不同的朗讀方式，通過包括齊聲讀、分組讀以及指定學(xué)生讀的方式。根據(jù)課文的不同，采用最為合適的方式。例如課文《詹天佑》，教師便可以安排學(xué)生們分段閱讀，課文《懷念母親》則可以安排學(xué)生獨自閱讀。而對于一些對話偏多的課文，還可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿文章中的人物，根據(jù)自己的理解完成朗讀。例如課文《去年的樹》，教師便可以安排不同的學(xué)生分別扮演課文中的鳥兒、樹根、大門和小女孩，并由其他學(xué)生對他們的朗讀表演做出評價。在學(xué)生朗讀的過程中，教師還需要提出相關(guān)要求，首先必須做到不讀錯字和病句，其次需要做到能夠流利通讀，盡可能保持平時的說話語速，再者還要求能夠有感情地朗讀，根據(jù)文章內(nèi)容，運用閱讀技巧。

朗讀與學(xué)生們?nèi)粘υ捰兴煌\用普通話讀出文章的每一個句子，長久下來便能讀出獨有的意境和韻味，從而慢慢培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生攜帶工具書的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)攜帶工具書習(xí)慣的方法 工具書是書本的指針，不僅能夠及時為學(xué)生們答疑解惑，而且還可以提供豐富的參考文獻(xiàn)，減少時間浪費的同時還能讓學(xué)生們獲得許多課本教材之外的知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。

(二)具體案例分析 教師可以安排學(xué)生每天上學(xué)將《新華字典》裝入書包，每當(dāng)在閱讀的過程中，遇到一些生僻字眼或者對于一些字的發(fā)音產(chǎn)生分歧的時候，可以及時查詢，并做好筆記，促使其能夠謹(jǐn)記于心。同時，還可以定期開展閱讀活動，教師給予學(xué)生一些生僻字較多的文章，鼓勵學(xué)生們獨自查詢，在確保所有生僻字眼查詢完畢能夠通讀的時候，再安排學(xué)生大聲有感情地朗讀全文。教師需要時刻向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)攜帶工具書的好處，久而久之學(xué)生們便會習(xí)慣于攜帶字典。在遇到問題的時候，不會選擇忽略，而會自覺拿出字典查詢，從而克服閱讀上的困難，進(jìn)而提高了閱讀的質(zhì)量[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)動筆習(xí)慣的方法 書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。書中包含大量的知識，往往僅僅只是通過閱讀則無法將全部知識吸收，很有可能在閱讀之后便很快將內(nèi)容大抵忘記。因此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生動筆勾畫和摘抄的習(xí)慣，在閱讀的過程中不斷進(jìn)行思考，并將發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段進(jìn)行記錄在本子上，并且鼓勵學(xué)生們與他人進(jìn)行分享，從而進(jìn)一步擴(kuò)大自己的知識面。

(二)具體案例分析 教師在安排閱讀活動的時候，可以從三個方面入手。首先是圈出生字，使用工具書進(jìn)行查閱，明白正確讀音之后再繼續(xù)閱讀。其次是劃出文中不懂的內(nèi)容以及重點句子，對于不懂的內(nèi)容可以通過閱讀上下文，從而重新進(jìn)行思考，而對于一些重點句子，則可以從作者的角度出發(fā)，思考作者如此描寫的原因。再者是便是摘抄，以此完成知識材料的累積。

閱讀絕不僅僅只是動腦的活動，只有做到“手腦通用”才能使得閱讀變得更為精彩，最終能夠慢慢培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，良好的讀書習(xí)慣能夠使人受益匪淺，因此便需要教師耐心引導(dǎo)，對其進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)，最終才能形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成便不會輕易改變，不僅會讓學(xué)生們擴(kuò)展知識面，而且還能在生活中明白閱讀的樂趣。良好的讀書習(xí)慣將會使得學(xué)生們終生受益。

[1]陳紅蓮.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].文摘版：教育，2015(6)：165-165.

[2]楊曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017(4)：29-29.