?王學奎

教研可謂是中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的“密碼”。隨著信息化的大量融入；經(jīng)濟、社會、文化的飛速發(fā)展；基礎(chǔ)教育進入以提高質(zhì)量、促進公平為主要標志的內(nèi)涵發(fā)展階段，以及微博、微信、QQ、論壇、個人電臺、直播平臺和國家教育資源公共服務(wù)平臺等媒體的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教研模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的思路方法

(一)資源平臺的開發(fā)與應(yīng)用 開展好網(wǎng)絡(luò)教研的前提，就是要有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及穩(wěn)定、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，這并不意味著要我們每所學校都來建網(wǎng)站、建論壇、建視頻會議室，而是要我們學會如何把已有的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺最大化地為己所用。如，充分利用“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”上的“優(yōu)課教研”“我的教研組”板塊，進行資源共享，促進教研互動。如何基于網(wǎng)絡(luò)平臺，及時、集約、整合和篩選“優(yōu)質(zhì)資源”是網(wǎng)絡(luò)能否為教研所用的關(guān)鍵。

(二)發(fā)揮“我的教研組”的作用

1.“教研動態(tài)”模塊——隨時掌握

寫說說、寫日志、傳照片、分享資源，教研反饋，這就是教研組老師的專屬朋友圈，第一時間了解組內(nèi)老師動態(tài)，增強互動。并且“教研員分享”，老師們能在第一時間看到教研員分享的文章和教研資源。

2.“教研活動”模塊——簡單便捷

首頁展現(xiàn)省市，區(qū)縣，校級的教研活動，了解活動開展詳情。發(fā)起教研活動，選擇線上和線下兩種類型，填寫活動主題、上傳附件、邀請其他老師參加。線下活動更可以導出二維碼，用手機QQ或者微信直接掃碼，實現(xiàn)現(xiàn)場簽到。線上活動點擊參與活動，即可查看視頻、PPT、Word材料，加入教研討論中。

3.“我的課題組”模塊——專屬私密

創(chuàng)建各校學科課題組，邀請老師加入課題組，設(shè)置課題名稱、課題主持人。主持人可以發(fā)布通知，讓組員時刻關(guān)注任務(wù)動態(tài)，展示課題階段性成果。同時組員可進行資源上傳、互動互評、課題研討，獲取教研圈的研究成果。

4.“備課資源”模塊——精益求精

備課資源根據(jù)老師教授的學科、學段，推薦相對應(yīng)學科資源，更加精準滿足老師需求。新增“一師一優(yōu)課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“教學大師”“微課視頻”等資源，為教研活動提供了豐富的資料。

5.“教研期刊”模塊——直觀呈現(xiàn)

資源達人、明星教師、教學設(shè)計、優(yōu)秀課件、教學日志、優(yōu)秀論文、教研成果、教研活動，充分展示老師個人教研成果，表彰優(yōu)秀教師。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實施途徑

(一)“本土教育智慧+互聯(lián)網(wǎng)”使區(qū)域教育資源真正優(yōu)質(zhì) 核心素養(yǎng)觀下的課程改革，積極倡導教師教學方式和學生方式的轉(zhuǎn)變，對中小學課程建設(shè)提出了更高的要求。但現(xiàn)實情況令人擔憂。一方面，學校和教師對課程資源的意識能能力比較貧乏，不同學校之間存在較大差距；另一方面，不少學校、教師對課程資源的認識和利用還存在嚴重誤區(qū)。為解決上述問題，我縣將積極推進微視頻課程和“一師一優(yōu)課”資源建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化平臺實現(xiàn)各校優(yōu)質(zhì)教學資源互通。在各學科教研員的統(tǒng)領(lǐng)下，各科名師工作室在課程資源建設(shè)中發(fā)揮組織、示范、引領(lǐng)、指導和評價的作用。

(二)利用安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研活動 安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺是一個覆蓋全省、多級分布、互聯(lián)互通，以技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)支撐的服務(wù)體系，其建設(shè)及常態(tài)化應(yīng)用，有效地推進了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”目標的實現(xiàn)，為全省各級各類學校、廣大師生提供了多種教學應(yīng)用服務(wù)，推動了信息技術(shù)與教育教學的深度融合，形成了網(wǎng)絡(luò)化條件下的教研模式的根本轉(zhuǎn)型。

安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺由學科資源、專題教育、名師課堂、在線課堂、專遞課堂、教育研究、教師培訓、教師工作室、教育社區(qū)、資源市場十個欄目構(gòu)成。它的建立以促進義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點，促進每一所學校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，努力地縮小了地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際之間的差距。我們將充分利用其在線課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建師生積極互動的教育新模式，以網(wǎng)絡(luò)教研來推進以學習者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學、教研的發(fā)展，進而實現(xiàn)不同層次的學校、教師、學生之間的學習、交流與合作，促進課程改革的深化和發(fā)展。

(三)建立利用微信群、Q群開展教研互動活動 利用微信群、Q群可以向更寬的資源空間拓展。作為一名優(yōu)秀的教研員，不但要利用好各學校內(nèi)的教育資源，還要開發(fā)利用校外的教育資源。微信群、Q群可以改變個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣，利用互動、下載、積累、寫錄、鏈接、搜索等功能，記錄和發(fā)布教師的工作過程、生活故事、思想歷程，吸納、擴充、整理和完善教師的專業(yè)知識，進行高效率工作學習，精選和積累教研最為需要的信息資源。同時，充分利用Q群上的“群視頻”功能進行即時在線觀課議課等互動活動，使得教研成本最低化。

針對網(wǎng)絡(luò)教研，教研室還需探索出一套科學的評價標準和操作細則，同時需警惕網(wǎng)絡(luò)教研的形式化和過度的“技術(shù)化”。以“網(wǎng)絡(luò)教研”為抓手，組織開展信息技術(shù)與教育教學深度融合的實踐探索，以點帶面，輻射全縣，助推全縣教育教學改革的深度發(fā)展。在新形勢和新挑戰(zhàn)的背景下，教研任重而道遠，其轉(zhuǎn)型成功基礎(chǔ)教育才會更有活力。

[1]紀明澤.上海教研如何實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新.人民教育，2016.20.

[2]曹培杰.教育需警惕過度“技術(shù)化”風險.人民教育，2017.11.