年躍芳

[摘 要]人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，課程設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的感受，采取因材施教的方式開(kāi)展教學(xué)。文章對(duì)基于人本主義教學(xué)理論的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究在高中語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)人本主義教學(xué)理論的策略，旨在提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]人本主義教學(xué)理論；高中語(yǔ)文課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

高中是人一生中的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生時(shí)刻面臨著高考的壓力，這雖然給了學(xué)生一定的動(dòng)力，但是也導(dǎo)致了課堂沉悶等問(wèn)題。語(yǔ)文是高中課程體系的重要內(nèi)容，語(yǔ)文也是培養(yǎng)人精神的課程，因此，高中語(yǔ)文教師因重視對(duì)學(xué)生的教育，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)人本主義，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。

一、人本主義的內(nèi)涵

人本主義的核心是以人為本，將個(gè)人發(fā)展作為主要思想。之后將人本主義引進(jìn)教育界，將自我發(fā)展作為教育目標(biāo)，學(xué)生在教育中學(xué)習(xí)到要自主學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的變化，及時(shí)調(diào)整自身，以求能夠適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)發(fā)展和進(jìn)步。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置，教師要注重學(xué)生發(fā)展的重要性，充分把握學(xué)生的好奇心理和探究心理，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的思維能力。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

1.師生關(guān)系和課堂交流

師生關(guān)系缺乏活力、課堂交流較少是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，這種情況對(duì)于以人為本教學(xué)理念在高中語(yǔ)文中的滲入極其不利。當(dāng)前，大多學(xué)生忙于準(zhǔn)備高考，壓力較大，在語(yǔ)文課堂上變現(xiàn)的較為沉悶，交流討論較少，只關(guān)注與高考相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于課外知識(shí)的拓展不感興趣。另外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在課下很難與教師深入交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系不夠親密，學(xué)生沒(méi)有將教師作為朋友，也不會(huì)把自己的心里話告訴教師，進(jìn)而導(dǎo)致教師難以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升極其不利。

2.沒(méi)有體現(xiàn)以人為本

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有做到以人為本，教學(xué)內(nèi)容往往是教師按照自身的教學(xué)構(gòu)想設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生實(shí)際少有考量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)或是學(xué)生的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行充分研究，致使教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生實(shí)際；其次，教學(xué)手段沒(méi)有體現(xiàn)以人為本。以人為本的教育思想要求以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)手段往往是以教師為核心展開(kāi)的，教學(xué)節(jié)奏也是由教師控制的，這就可能導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；最后，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)以人為本。教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般由教師一手獨(dú)攬，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)

一方面，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)語(yǔ)文教師講授課文內(nèi)容、分析重點(diǎn)語(yǔ)句、總結(jié)文章思想等基本環(huán)節(jié)完成，語(yǔ)文教師“以人為本”教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱。我國(guó)高中應(yīng)該給語(yǔ)文教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或通過(guò)相應(yīng)的主題會(huì)議和宣傳講座培養(yǎng)教師“以人為本”的教學(xué)意識(shí)；另一方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較差，尤其是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生感受不到文言文的魅力，覺(jué)得文言文晦澀難懂，因此只有必須學(xué)習(xí)文言文，才會(huì)跟著教師學(xué)習(xí)，對(duì)于課本中了解性學(xué)習(xí)的文言文，大多學(xué)生不會(huì)去閱讀和品鑒。

三、構(gòu)建基于人本主義理念的高中語(yǔ)文課堂的策略

1.明確學(xué)生主體地位

人本主義理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)和課堂中，學(xué)生占主體地位，教師要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，全面指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐課堂中要注意這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要占據(jù)十分重要的主體地位，不僅在教學(xué)課堂中占據(jù)主體性地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要占據(jù)主體地位。

2.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性

基于人本主義的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并幫助學(xué)生保留、發(fā)揮自己的個(gè)性。教師應(yīng)認(rèn)真去了解學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性等，在實(shí)際課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生與教師感情互動(dòng)的過(guò)程。清感因素屬于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的主要因素，為此，應(yīng)在語(yǔ)文生態(tài)課堂中，做課程程設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生情感，讓學(xué)生與教師進(jìn)行感情交互，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性，做到因材施教應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，結(jié)合活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生主動(dòng)探索，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣

高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫周記，每周寫兩到三篇，可以是自己認(rèn)為比較好的段落，也可以是自己的心理感受，通過(guò)這種方式，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)心里話的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心理的想法寫出來(lái)，這樣不僅能夠緩解學(xué)生的壓力，還能夠幫助教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其加以教育和管理。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)該在課后組織一系列的主題演講比賽、主題辯論比賽和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另外，教師可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成，例如，教師可以將某些課文內(nèi)容編排為話劇或情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參與表演，在實(shí)踐中感受語(yǔ)文文字的魅力，體會(huì)語(yǔ)篇的意境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以人為本，充分尊重學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂中做到以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)者和輔助者的角色，同時(shí)教師還可以組織演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升語(yǔ)文課堂的成效。

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