王飛

[摘 要]化學(xué)在我國基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的學(xué)科，它是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)知識有著抽象性、微觀性、復(fù)雜化等特點，只有通過實驗教學(xué)才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握。信息技術(shù)為化學(xué)實驗教學(xué)提供了更為生動立體的演示方式，高中化學(xué)教師要注重這一教學(xué)手段的合理運用，從而優(yōu)化實驗教學(xué)模式，增強演示效果，突破實驗難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，促進教學(xué)有效性的提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行了探究，把一些教學(xué)心得體會進行分享。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；實驗教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

高中化學(xué)是一門重要的課程，但又是讓很多很多高中生感到困惑和頭疼的學(xué)科，對于很多抽象的、微觀的知識難于認識和理解。因此，在化學(xué)教學(xué)中，一直在探索如何能更好引導(dǎo)學(xué)生進行感性活動與理性思維的相互轉(zhuǎn)化，如何啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。信息技術(shù)的引入為化學(xué)教學(xué)指明了方向，高中化學(xué)教師要注重將其應(yīng)用到實驗教學(xué)中，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。

一、優(yōu)化實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

信息技術(shù)化環(huán)境下的教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心的，是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正成為信息加工、獲得知識的主體。不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助演示工具，而是要把信息技術(shù)融合在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)即講實驗無法達到的教學(xué)目標。原有的化學(xué)實驗教學(xué)模式中，比較先進的應(yīng)是啟發(fā)性的“邊講邊實驗”，就是“邊實驗，邊觀察，邊討論，邊講解”的教學(xué)形式。但運用這種方式，會讓教師經(jīng)常覺得時間倉促，沒辦法完成教學(xué)進度，所以只適用于—些操作比較簡單、實驗效果明顯，即能保證安全，又不會對環(huán)境造成污染的實驗內(nèi)容，而且教師必須要有很強的組織、調(diào)控能力。但是如果教師借助信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，就可以對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化整合編排，精選出重要的內(nèi)容，編制一定的實驗操作步驟，這樣就不用花費大量時間進行板書，節(jié)省了教學(xué)時間，課堂容量加大了更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好的完成實驗操作，獲得顯著的實驗現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率 。

二、增強實驗演示效果，避免實驗的安全隱患

在化學(xué)實驗教學(xué)開展的過程中，演示實驗是一種重要的形式，教師能否為學(xué)生全面高質(zhì)量的進行實驗的演示，對于教學(xué)效果有著非常重要的影響。但是教師在開展演示實驗的過程中，都是運用試管、酒精燈等較小的容器，不利于產(chǎn)生明顯的實驗現(xiàn)象，而且班級學(xué)生也很多，可能前排學(xué)生能夠勉強能夠觀察，坐在后面的則幾乎就沒有什么收獲，久而久之，學(xué)生也就逐漸失去了對于實驗課的參與興趣。此時教師如果借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以把實驗過程通過多媒體或者投影儀進行放大，增強實驗演示效果，這樣學(xué)生就都能夠更為清晰地觀察，而且對于那些實驗現(xiàn)象不明顯、危險性強、易造成污染、耗時長等類型的實驗，都可以運用計算機信息技術(shù)進行視頻模擬，甚至可以對一些現(xiàn)象進行夸張?zhí)幚?，還能讓學(xué)生反復(fù)觀看，直到真正的理解和掌握。例如在“氫氣的制取及性質(zhì)”的研究中，由于氫氣是一種易燃易爆的氣體，如果沒有經(jīng)過檢驗純度就開始點燃很容易發(fā)生事故，但是學(xué)生對于這樣的危害卻不重視，此時教師就可以通過制作動畫的方式來來為學(xué)生演示，強烈的爆炸效果會讓學(xué)生印象深刻，這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，讓他們對實驗安全提高了思想重視，對氫氣的可燃性真正理解，在以后的自主實際實驗操作中也會更加規(guī)范，提高了教學(xué)的有效性。

三、模擬動感畫面，突破實驗教學(xué)難點

化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成的學(xué)科。微觀世界看不見，摸不著，用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認識與印象，利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，展示的情景圖文并茂、一目了然，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。如強、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，過計算機的模擬功能，用圖像化的形式來顯示微觀運動的動態(tài)過程，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。例如在學(xué)習(xí)“乙酸”中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個flash 課件，模擬球棍模型，并通過動畫來顯示鍵的極性，并模擬斷鍵的過程和其他基團如何連接到相應(yīng)的位臵，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的原理。在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認識，使教與學(xué)更易于開展。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

在當(dāng)今信息化時代，人們通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了跨區(qū)域的便利溝通，學(xué)生也可以在網(wǎng)上搜索獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以進行線上合作交流，這樣的條件對于開展自主探究學(xué)習(xí)是非常有利的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助計算機來模擬實驗室，鼓勵學(xué)生針對一些特定的問題來設(shè)計各種實驗方法去研究解決，然后根據(jù)實驗?zāi)M的反饋信息去修改和完善。例如對于“原電池的原理及應(yīng)用”的教學(xué)，教材上只是列舉并簡單介紹了幾種常見的電池，如鋅錳電池、鉛蓄電池、銀鋅電池、鋰電池等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集標本和材料，借助網(wǎng)絡(luò)去探究電池更多的用途，根據(jù)活潑金屬與不活潑金屬的工作原理，鼓勵學(xué)生探究設(shè)計更多樣的原電池，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，能使化學(xué)實驗教學(xué)過程生動形象、直觀性強、感染力強，可為化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境，使教與學(xué)變得趣味橫生。在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要做到與時俱進，將信息技術(shù)引入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢作用，促進現(xiàn)代化高效教學(xué)的發(fā)展進步。

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