布熱比古麗·阿卜杜熱西提

[摘 要]借助學(xué)科教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的要求，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育階段發(fā)揮著重要作用。隨著教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平提升，漢語語文教學(xué)活動(dòng)在少數(shù)民族地區(qū)的開展質(zhì)量也逐漸提升，如何利用漢語語文教學(xué)提升學(xué)生的思維能力成為我們當(dāng)前需要積極思考的課題。學(xué)生的思維能力直接對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此本研究主要分析初中漢語語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)途徑，希望能夠?yàn)閺V大初中語文教學(xué)工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中漢語語文；思維能力；培養(yǎng)

初中階段是新疆地區(qū)學(xué)生接受系統(tǒng)漢語語文教育的重要時(shí)期，這一階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)的積累和對(duì)漢語語言體系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于語言學(xué)科學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生具備一定的語言思維，才能夠在掌握字、詞、句的基礎(chǔ)上逐步提升自身的語言應(yīng)用能力，由此可見借助學(xué)科教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)于初中漢語語文教學(xué)質(zhì)量提升是非常有意義的。

一、采用疑問教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思維

初中教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思考和學(xué)習(xí)能力，因此這一階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生保留自主思考和探究的空間，從而為其思維發(fā)展提供契機(jī)。為吸引學(xué)生的注意力，教師可以將疑問教學(xué)法應(yīng)用在初中漢語語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步探索知識(shí)內(nèi)容，在自主解決問題的過程中思維能力得到鍛煉。例如，在課文《孔乙己》課堂教學(xué)中，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的梳理、教輔資料的整理、背課文來形成大體的認(rèn)知，然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分別給他們分派學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠真正地參與到教學(xué)內(nèi)容之中，“同學(xué)們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了大體的認(rèn)知，不知道有沒有同學(xué)愿意給我解釋一下，為什么在眾人穿著短褂長褲的時(shí)候，孔乙己卻穿著長袍呢？ ”通過給學(xué)生設(shè)置疑問情景，讓學(xué)生能夠自己去探索書中的內(nèi)容，并根據(jù)自己的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就像尋寶藏一般，你永遠(yuǎn)不知道下一秒你將找到什么。這樣永遠(yuǎn)藏著驚喜的課堂內(nèi)容，才能真正地將學(xué)生的注意力集中在自己的手中，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的自主思維能力。

二、提倡自主發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生潛能

課堂發(fā)言是師生互動(dòng)的主要途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。漢語教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的字詞，而是通過語言學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的語文素養(yǎng)，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以在教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們在課堂上敢于表達(dá)、愿意表達(dá)，學(xué)生為了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自然會(huì)對(duì)一些資料數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、收集，來支撐自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。那么在資料的收集、整理的過程中，學(xué)生的整理綜合能力、言語表達(dá)能力都在不斷地得到強(qiáng)化?！栋讞疃Y贊》一文中，用簡單質(zhì)樸的語言向?qū)W生展示了白楊樹的精神風(fēng)貌與思想品質(zhì)。若是讓學(xué)生自己去看書，他們很可能錯(cuò)過書中的信息，所以在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要讓他們自己表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，才能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。人的潛能是無限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能也是無限的，而如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，最大程度地讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)正是教師需要做的。所以在教學(xué)課堂上，教師除了進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生自主發(fā)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在收集整理資料的過程中，不斷地深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而不斷地開發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都成為潛力無限的個(gè)體，這也正是語文教學(xué)的最終目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力能夠讓學(xué)生對(duì)新生事物形成新的感知與認(rèn)識(shí)，并且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)完善與創(chuàng)新，進(jìn)而形成全新的理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出全新事物。在初中漢語語文教學(xué)當(dāng)中，思維能力的培養(yǎng)自然少不了對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，提出與他人不一樣但能夠解決實(shí)際問題的看法與觀點(diǎn)。比如，講師在講解《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生站在騙子、大臣、百姓以及小孩等不同角色人物的角度去分析他們的心理活動(dòng)，解釋他們看不見或看見皇帝新裝的原因，這樣一來每一位學(xué)生所得出的想法都有所不同，也正體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)的不一致，在充分思考的過程中，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維能力作為思維能力的重要組成，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在形象思維能力當(dāng)中，豐富的想象力是立足根本，所以漢語語文教師要采取有效的措施去對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)。比如在講解朱自清的《春》這篇文章時(shí)，語文教師可在教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容對(duì)作者所描述的春天的景色進(jìn)行勾勒，嘗試著用畫筆畫出“風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的”、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞丁?、“鳥兒唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著” 等畫面。這樣一來，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的養(yǎng)成與提高。

五、結(jié)語

總之，漢語語文學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，并且基于語文學(xué)科的語言特點(diǎn)，教師在漢語語文教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合語言學(xué)科特性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的語言應(yīng)用提供助力，這也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。思維能力培養(yǎng)是學(xué)生提升學(xué)生知識(shí)獲取能力的重要途徑之一，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果也是衡量教師教學(xué)能力的方法和途徑。因此，我們要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，不斷將思維能力的培養(yǎng)貫徹下去。

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