陳福蓮

[摘 要]古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，教材中選入的古詩詞也都是一些經(jīng)典名篇，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞也是新課標(biāo)提出的重要要求。在古詩詞教學(xué)方面，小學(xué)語文教師需要探索運(yùn)用更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩詞誦讀，結(jié)合實(shí)際生活，品味詩詞意境，同時(shí)還要注重譯讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的詩詞賞析能力。筆者通過總結(jié)自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法，以供參考。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

中華民族五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是人類的一座知識(shí)寶庫，古詩詞則是這座寶庫中一顆璀璨奪目的明珠。新課標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)地在“總目標(biāo)”中提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“階段目標(biāo)”中更是明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇。因此，小學(xué)語文教師必須要更加重視古詩詞教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓他們?cè)谡莆照Z文知識(shí)的同時(shí)，也能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、重視誦讀教學(xué)，感受作品情感

古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點(diǎn)。古詩詞是一種抒情性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，它所抒發(fā)的是詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，并且古詩都是韻文，句式整齊，音韻優(yōu)美，語言精練，所以讀起來朗朗上口。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)避免過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當(dāng)時(shí)的心情。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，然后會(huì)背誦，這樣對(duì)于詩的理解也就比較容易了，正如“讀書百遍，其義自見”。在讀的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感和語調(diào)。根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味詩味。另外在教學(xué)中教師還可以采用多種朗讀形式，例如分小組朗讀、配樂朗讀等等，甚至可以適當(dāng)?shù)哪７鹿湃俗x詩時(shí)的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，可以幫助學(xué)生對(duì)古詩的理解，陶冶情操。例如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可以課上播放韻律悅耳的錄音朗讀，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，教師借此指名讀，以學(xué)定教，把握“乘舟”“潭”“不及”等詞的讀音；接著在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講“十里桃花”“萬家酒店”的故事，要讓學(xué)生體會(huì)作者李白對(duì)好友汪倫的那種真摯深受的友情。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，分析寫作意圖

古詩詞都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，詩人都善于觀察，他們善于把生活中小不見經(jīng)傳的一人、一事、一物、一景等聯(lián)系自己所處的現(xiàn)實(shí)生活，用優(yōu)美精煉的語言來刻畫，以表達(dá)自己的思想感情，如《鵝》《游園不值》《春曉》等。這些詩的教學(xué)可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使他們新奇地體會(huì)到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生分析寫作意圖，從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)個(gè)中寓意：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見長(zhǎng)江天際流”。

三、抓住關(guān)鍵詞句，品味詩文意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。古詩的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會(huì)生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結(jié)局。兩者互為表里，互相依存。編入教材的這些詩詞具體反映了我國古代詩人對(duì)祖國錦繡山河的熱愛，對(duì)國家民族命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)封建專制和邪惡勢(shì)力的鞭撻，對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的探索，思想內(nèi)容是十分豐富的。教學(xué)中，教師在學(xué)生面前要盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)原作所描繪的詩情畫意，引導(dǎo)他們品味詩的意境，才能獲得真正的思想啟示和藝術(shù)享受。例如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》過程中，可以先讓學(xué)生正確流利地誦讀，力求把古詩讀準(zhǔn)確、讀清晰、讀出節(jié)奏感，進(jìn)而要求把古詩讀流利，讀出古詩的平仄押韻的韻律美，提高孩子們的語言感悟能力。隨之從語言入手，斟詞酌句，在初步理解西湖風(fēng)景之美后，組織孩子們咬文嚼字地吟誦，細(xì)細(xì)品味，慢慢品賞，讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美，進(jìn)而感悟“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境。

四、開展譯讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

古詩最講究凝練，要求用極為有限的詞句，表達(dá)盡可能多的思想感情。對(duì)學(xué)生來說詩中句與句、詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，初看起來顯得難以捉摸和理解，所以教學(xué)時(shí)可激發(fā)學(xué)生知難而進(jìn)，運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，逐個(gè)弄清字詞句含義及其內(nèi)在聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析詩文，要求他們用現(xiàn)代語言，通過課堂口述或書面作業(yè)比較準(zhǔn)確地把一個(gè)個(gè)詩句翻譯出來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的語言能力和想象能力，都是很有益處的。比如在學(xué)習(xí)了《詠柳》這篇古詩以后，學(xué)生們對(duì)作者那種對(duì)柳樹的贊美有了更高的認(rèn)識(shí)，尤其是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@句更是非常絕妙，因?yàn)榱鴺湓趯W(xué)生的日常生活中比較常見，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)柳樹和春天的贊美喜愛之情，這樣可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源。新課標(biāo)對(duì)古詩詞教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師要努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段，使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在誦讀和賞析的過程中提高自己的人文素養(yǎng)。

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