高芳

[摘 要]班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發(fā)展，小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初始階段，團結、和諧、快樂、健康的班集生活對他們“三觀”的形成起著至關重要的作用?，F(xiàn)將自己在班級管理中的點滴體會與大家共享。

[關鍵詞]班主任 ；管理 ； 策略

班級是學校的重要組成部分，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤，而且直接影響到學生學習的積極性與能動性。因此，班級管理在整個教育教學中尤為重要。

一、小學班級管理誤區(qū)重重

（一）“權威式”管理

常常聽到中小學同行說他們認為教育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。這樣的管理，學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難，學生害怕老師體罰，因而對老師存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二） “重智輕德式”管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績?yōu)橹鳎麄€教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念，當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

二、小學班級管理策略多多

在班主任工作實踐中，我通過學習班級管理理論，借鑒優(yōu)秀班主任班級管理的經驗，并不斷探索，總結出以下不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。

（一） “平等式”管理

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，與學生進行平等的師生交流。

1.讓學生關心班集體?！鞍嗉w”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對班集體的親切感，從而學生頭腦中有了班集體的朦朧意識。怎樣才能發(fā)揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？

2.讓學生參與班集體。每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

（二） “開放式”管理

在班級管理中，我把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上?？墒?，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

1.創(chuàng)新學習，樹立管理新理念。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來讓他們學會通過引導自己的積極性來實現(xiàn)自己的和社會的目標？”當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒?！蔽蚁?，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。

2.情感教育，建設溫暖班集體。在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對老師的依賴性比較強，有些孩子就把老師當成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。

3.定期考核，力求公平與公正。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學習、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學期結束后，把各周的分數(shù)累加得出總分。 “金無足赤，人無完人?！币虼耍苍试S學生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應給這些學生適當?shù)丶踊乇豢鄣姆謹?shù)，以鼓勵他們不斷進取，調動他們的積極性。班級的量化管理應避免主觀、片面性，增強客觀、公平與公正性。

4.家校配合，形成教育新合力。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯(lián)絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。

總之，班級管理并非一朝一夕的事情，班主任必須全面考慮來開展班級管理工作，采取合適、有效的班級管理措施，進一步優(yōu)化小學生班級管理工作，為學生和學校的發(fā)展奠定良好基礎。