李麗娟
[摘 要]如今,幼兒教育正在大力倡導(dǎo)家園合作共育,意在在教師與家長的共同配合下為學(xué)生建立起完善的教育環(huán)境,讓他們受到更加全面的教育。但家園合作在具體的實(shí)施過程中卻存在許多問題,并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文對這類問題進(jìn)行了分析,提出了幾點(diǎn)問題的解決對策,希望能夠助力于我國幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]幼兒園;家園合作;問題;對策
幼兒階段的孩子正在形成認(rèn)知和習(xí)慣,在幼兒園和家庭中受到的教育都將影響他們積極性格和認(rèn)知的形成。家園合作避免了單方面教育的單一性,能夠隨時(shí)隨地實(shí)施教育,同時(shí)也健全了對幼兒行為和心理的監(jiān)督??梢姡愫眉覉@共育對提高幼兒教育效果,促進(jìn)幼兒的發(fā)展是具有重要意義的。教師還需不斷反思,找到問題,將家園合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
一、幼兒園家園合作中存在的問題
(一)合作態(tài)度積極但效果有待提高
許多家長都對家園合作持支持態(tài)度,并愿意積極的配合幼兒教師開展活動。但由于缺少科學(xué)的教育方法,教師和家長間的溝通交流不足,沒有建立完善的合作機(jī)制,家園合作的效果體現(xiàn)卻并不明顯。許多教師認(rèn)為開展了工作即可,沒有反思效果不佳的原因。
(二)合作形式單一且家長地位被動
如今,家園合作的實(shí)施形式十分單一,基本為教師邀請家長到園中參與活動為主,家長缺乏主動意識,只能被動的遵從教師的安排。這樣不僅無法調(diào)動起家長的主動性,也使得合作在單一的形式下無法起到全面性的作用。在家園合作中,家長與教師都扮演著同等重要的角色,這一問題的出現(xiàn)表明許多教師并未對家園合作理念有正確的理解。
(三)合作內(nèi)容簡單且側(cè)重生活方面
如今,家長都對孩子十分寵溺,對于他們的在園情況只是單方面的關(guān)注有沒有吃得好、睡得好,有沒有受到欺負(fù)。在與教師的溝通過程中也只關(guān)注這類問題。這樣的家長在家園合作過程中只能起到關(guān)注孩子生活和習(xí)慣的作用,并沒有對他們起到啟蒙的教育作用,家園合作的效果體現(xiàn)方面十分單一。
二、解決幼兒園家園合作問題的對策
(一)思想上加強(qiáng)重視,正確認(rèn)識家園合作工作
幼兒園教師和家長都應(yīng)對家園合作的目的和方法有正確的認(rèn)識,積極配合開展工作。教師應(yīng)收集家長的意見和建議,通過自己的專業(yè)能力來引導(dǎo)家園合作向著正確的方向發(fā)展。其次,對于家長來說,不僅要認(rèn)識到家園合作的重要性,還要正確認(rèn)識幼兒教育的真正目標(biāo),不只關(guān)心孩子的生活,更要關(guān)注孩子性格、思想、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與形成;要認(rèn)識到自己在家園合作中的責(zé)任和地位,積極主動地參與和配合幼兒園的教學(xué)工作。
(二)親身經(jīng)歷,現(xiàn)場感受,提高家教藝術(shù)
(1)家長開放日、親子游戲活動。平時(shí)許多家長送完孩子后不愿離去,很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的,想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西?老師是怎樣在帶孩子?為了滿足家長的愿望,解除家長的憂慮,幼兒園可以定期舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中,家長了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的,了解了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式,從而消除他們的疑惑,見識園中的教育方法。在親子游戲活動中,家長們的參與積極性極高,每一次活動好象使家長自己也回到了童年,在游戲中表現(xiàn)得非?;钴S,孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情,同時(shí)也懂得了如何和孩子一起玩耍。
(2)幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢?這是家長們最想了解的。因此教師可以經(jīng)常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內(nèi),定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長檔案冊呈現(xiàn)給家長,此外,還可利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進(jìn)行匯報(bào)表演,這樣對于我們的家園合作就是一次促進(jìn),教師與家長的溝通話題又多了一些。在各個(gè)年齡班教師還可以把幼兒作品全部展示在主題墻上,平時(shí)家長接送孩子時(shí)都可以觀看,除此之外,我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)(折的小鳥、皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等)向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步,更從中學(xué)到一種新的教育理念,如怎樣評價(jià)孩子的作品等。
(三)形式上創(chuàng)新,采取靈活有效的合作形式
創(chuàng)新家園合作的形式,是提高家園合作有效性的重要途徑。作為家園合作的主導(dǎo)方,幼兒園和教師應(yīng)該積極承擔(dān)起創(chuàng)新合作形式的任務(wù),積極探索實(shí)用有效的溝通方式、合作方式,實(shí)現(xiàn)家園合作形式細(xì)節(jié)性、制度性、高效性的落實(shí)。例如,建立家長微信群、QQ群,且豐富群內(nèi)活動與交流,而不是將各種群組當(dāng)做向家長發(fā)布消息和“命令”的媒介??梢詫⒂變涸趫@的學(xué)習(xí)和生活情況、幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、園區(qū)動態(tài),甚至教師的教學(xué)心得等內(nèi)容在群組內(nèi)發(fā)布,并鼓勵(lì)家長積極發(fā)表意見;可以就某些教育熱門話題在群內(nèi)發(fā)起討論,了解家長的思想觀念,建立教育共識。又如,建立家長委員會,同時(shí)為了避免家長委員會工作流于形式,應(yīng)制定詳細(xì)的工作章程,明確家長的作用、職責(zé),保證家長的合作地位。
(四)內(nèi)容上豐富,合作內(nèi)容全面且有針對性
豐富家園合作的內(nèi)容,改變過于注重幼兒生活而忽略其心智培養(yǎng)與發(fā)展的狀態(tài),有針對性地解決幼兒性格、習(xí)慣、心理等方面的問題,培養(yǎng)幼兒的能力、思想、情感、思維,以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如,幼兒園可以定期開展家長課堂,邀請優(yōu)秀教師或?qū)<覟榧议L講解幼兒教育知識;針對具有多動、易怒、膽小等性格或心理特點(diǎn)的幼兒,教師與家長共同制定“矯正方案”,協(xié)同合作糾正幼兒的不良習(xí)慣;舉辦“我是知書達(dá)理好兒童”的主題活動,幼兒園與家庭共同營造愛讀書、愛學(xué)習(xí)、重禮儀的氛圍,協(xié)力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
三、結(jié)語
總之,家園合作共育工作日益受到幼兒園園長和幼教工作者的重視和研究。在以后的工作中,應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造性,真正做到家園雙方步調(diào)一致,優(yōu)勢互補(bǔ),形成合力,促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展,促進(jìn)幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。
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