張宏

【摘 要】英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)課堂模式是當(dāng)下使用最廣泛的學(xué)習(xí)模式之一。讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難和能力差的現(xiàn)狀。然而任務(wù)教學(xué)課堂模式仍然存在不足，學(xué)生在任務(wù)教學(xué)課堂模式當(dāng)中，參與度不足往往會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的降低?；谝陨显?，本文以初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)課堂的合理設(shè)計(jì)為話題，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)課堂的合理設(shè)計(jì)做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點(diǎn)思考和探索意見(jiàn)，希望可以為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助和貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)課堂；英語(yǔ)教育；初中英語(yǔ)；合理設(shè)計(jì)

引言

科學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。初中生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展成熟，注意力持續(xù)時(shí)間較短，所以呆板的教學(xué)很難讓他們積極投入學(xué)習(xí)，為了讓教學(xué)效果事倍功半。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)明確指出了當(dāng)下英語(yǔ)教育的方針——從英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面入手，以引發(fā)學(xué)生的潛在能力為主，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的興趣探索和自學(xué)，達(dá)到以人為本的目的，讓學(xué)生成為課堂的主人。而任務(wù)教學(xué)課堂的這種教學(xué)模式符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)教學(xué)，能夠使課堂氣氛高潮迭起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中更富有積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，達(dá)到了減壓的效果，寓教于樂(lè)。

一、任務(wù)教學(xué)課堂對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的幫助

（一）巧用任務(wù)課堂為新授課搭橋鋪路

由于學(xué)生的大腦往往還停留在上一節(jié)課或者說(shuō)課間活動(dòng)當(dāng)中，有“身在曹營(yíng)心在漢”的情況，無(wú)法很好的將注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因而教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氣氛，采用任務(wù)課堂來(lái)組織課堂比較好。如：抓住課前三分鐘讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌或在上課時(shí)用英語(yǔ)向大家問(wèn)好。其內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，以免造成無(wú)人能回答的情況。同時(shí)任務(wù)課堂模式又輕松又簡(jiǎn)單的特性，使得課堂很容易活泛起來(lái)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力回到課堂當(dāng)中。

（二）巧用任務(wù)課堂，攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往有一些難度較大的單詞、音標(biāo)、句子等等，教師應(yīng)該應(yīng)用一些任務(wù)課堂反復(fù)操練。在教音標(biāo)易混淆的單詞時(shí)，可以采用“咬耳朵”的任務(wù)課堂，教師先告訴每組第一位學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后讓他們迅速地往后傳，在此過(guò)程中，不能讓其他學(xué)生聽(tīng)到，最后看哪組傳得既快又對(duì)，并就此情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（三）巧用任務(wù)課堂延長(zhǎng)學(xué)生的注意力

根據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)45分鐘的課堂，保持良好的注意時(shí)間僅僅只有10-15分鐘左右，之后大腦會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，形成“注意力低、教學(xué)質(zhì)量低”的情況。在這個(gè)時(shí)候玩幾分鐘有趣的任務(wù)課堂，會(huì)讓學(xué)生的注意力分散情況減緩一些，幫助學(xué)生度過(guò)“注意力分散”的時(shí)間。并且任務(wù)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單，既能使學(xué)生得到足夠的腦力休息，消除疲勞并鞏固知識(shí)。

（四） 初中英課堂中應(yīng)該巧用任務(wù)課堂幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的背誦和復(fù)習(xí)，想要學(xué)生牢靠的掌握已學(xué)知識(shí)，就必須反復(fù)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。正因如此，復(fù)習(xí)課十分重要，而在一般情況下，復(fù)習(xí)課總是練習(xí)、評(píng)講，枯燥無(wú)味、重復(fù)乏味。這種模式學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，因而我們必須改變復(fù)習(xí)課模式，采用任務(wù)課堂教學(xué)方式。讓他們邊記邊復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，達(dá)到較好的教學(xué)成果，同時(shí)任務(wù)課堂所造成的成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心有極大的幫助。

二、初中英語(yǔ)教育中讀寫(xiě)結(jié)合模式對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的教育現(xiàn)狀分析和創(chuàng)新策略

語(yǔ)言和詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)就是由詞匯這一磚一瓦建立而來(lái)的。初中學(xué)生掌握的詞匯量很大程度決定了初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)語(yǔ)言和文化是密不可分的兩個(gè)組成，因此閱讀和聽(tīng)寫(xiě)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)是十分重要的兩個(gè)部分組成。在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教育中讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用，仍然還有一些不足存在。首先是初中英語(yǔ)教育中讀寫(xiě)結(jié)合模式中教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)，如果閱讀材料無(wú)法和教材相匹配，會(huì)對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程造成影響。只有讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)步步相扣，將教學(xué)資源充分的利用到和使用到，才能最大程度的提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。其次是在讀寫(xiě)合一教育模式中，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏獨(dú)自閱讀英語(yǔ)材料的能力，因此針對(duì)此情況，必須采用小組模式來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人基礎(chǔ)差的缺憾，用倆人或四人的小組，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力和興趣。最后是教師對(duì)于閱讀材料的原則，必須貼近實(shí)際，因材施教。太難和太簡(jiǎn)單都不合適，必須貼近學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)儲(chǔ)備。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)課堂可以為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的課堂氛圍。根據(jù)實(shí)踐表明，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，思維潛力得到充分挖掘和引導(dǎo)，創(chuàng)造力有了飛躍性的提高，使學(xué)生能夠普遍將知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，英語(yǔ)水平呈火箭式提高，同時(shí)也讓學(xué)生的溝通能力和獨(dú)立性得到了加強(qiáng)，讓少數(shù)學(xué)生克服了自卑，緊張等心理障礙，開(kāi)始變得個(gè)性開(kāi)朗起來(lái)。因此，任務(wù)教學(xué)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用意義非凡，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

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