◇王勇

小學(xué)科學(xué)是一門以探究為核心的學(xué)科，教材中設(shè)置了大量的實驗活動。隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)造學(xué)習情境、培養(yǎng)學(xué)習興趣、寓教于樂、寓學(xué)于樂已經(jīng)成為當今時代的迫切需求。趣味實驗在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)運而生。本文從趣味實驗在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用和實施策略進行了初步的探索。

一切自然科學(xué)都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗中總結(jié)發(fā)展起來的。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習科學(xué)需要學(xué)生對科學(xué)實驗感興趣。學(xué)生一旦對科學(xué)實驗產(chǎn)生了興趣就會驅(qū)使他們在課堂上集中注意力，積極回答問題，合作交流，課下想方設(shè)法搜集資料，提出問題，解決問題，努力研究調(diào)查，找到自己的答案。本文將結(jié)合理論，并聯(lián)系教學(xué)實際探討趣味科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)課堂中的價值與作用。

一、趣味實驗在小學(xué)科學(xué)課堂中的重要作用

（一）趣味實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開端便是成功的一半。趣味實驗導(dǎo)入新課可以給孩子創(chuàng)設(shè)探究情境，保持一顆好奇心，而好奇心、求知欲是創(chuàng)造性思維的動機基礎(chǔ)，是堅持不懈、不墨守成規(guī)的前提條件。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新奇玄妙的“化學(xué)魔術(shù)”，可使學(xué)生在驚訝與疑惑間分散的注意力迅速集中，對即將學(xué)習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）趣味實驗，幫助學(xué)生攻克難點

小學(xué)科學(xué)課程中的部分知識比較抽象，在生活中，孩子沒有見過實物，或者需要高度的想象能力和立體感。比如“地球與宇宙”這樣的課程對孩子來說是一個難點課題，部分孩子無法通過想象力理解這部分知識，但是通過趣味實驗，便能很好地解決這個問題。例如把握有關(guān)星座的內(nèi)容，在尋找星座上出現(xiàn)困難。這節(jié)課我們可以通過制作一個可以找到自己星座的星座盤來攻克，首先孩子對自己的所屬星座很感興趣，星座盤可以找到自己和別人的星座，還可以在星座盤上呈現(xiàn)晴朗夜空的星座分布。

（三）趣味實驗，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍教學(xué)氣氛

一堂課四十五分鐘，學(xué)生不可能四十五分鐘堅持不疲勞，聚精會神地聽講。一堂好課需要張弛有度，所以把握教學(xué)節(jié)奏也至關(guān)重要。趣味實驗可以將教學(xué)節(jié)奏適當?shù)胤怕稽c，在緊張密集的授課內(nèi)容后，讓學(xué)生在試驗中忘記疲勞，也有助于保持學(xué)生的積極思維和學(xué)習興趣。

（四）趣味實驗，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

雖然課標沒有要求小學(xué)生必須具備創(chuàng)造精神，但鼓勵教師在教學(xué)實踐中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造精神。趣味實驗可以加強孩子科學(xué)技能的訓(xùn)練，讓孩子玩出知識，玩出創(chuàng)意。在動手過程中，孩子思維自然而然地跟隨實驗步驟動起來，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想方設(shè)法去解決問題。

二、趣味實驗在科學(xué)教學(xué)中的有效實施

（一）有正確的教學(xué)觀，明確目標，把握重難點

“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀?！敖探滩摹笔侵笇⒔滩囊暈椴豢汕址傅氖サ?，按部就班地按照教材思路和順序教學(xué)。因為傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識的邏輯性作為主線，加上一些結(jié)論的驗證試驗。這樣的教法只教給了學(xué)生死知識，死原理。“用教材教”是學(xué)會教材的“取”和“舍”，一指就教材中某知識點通常所設(shè)教學(xué)方法或教學(xué)環(huán)節(jié)的取和舍；二指根據(jù)教學(xué)的實際需要，對教材中部分教學(xué)內(nèi)容的取與舍?！叭　敝傅氖歉鶕?jù)課標的要求和學(xué)生的實際情況，對教材中的內(nèi)容作重新遴選、補充，以達到“不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同發(fā)展”的目的。

（二）活化書本，實驗取材于生活

課本上的實驗適合大多數(shù)教學(xué)，但不是每個實驗都適用于課堂教學(xué)。教師需要活化書本，將生活中的實驗變得有趣味性，活動材料普遍易得，也要有利于探究活動的展開。例如，《我們來感受—空氣壓力》一課中，可以以“報紙大力士”小實驗來激發(fā)學(xué)生興趣，報紙是大家非常熟悉的東西，而且是一種易得的材料。一張報紙的重量是很輕的，但是一把尺子放在報紙下用很大的力氣敲也沒有把報紙撬起來。到底是什么力量讓報紙成了“大力士”？這就讓實驗具有了趣味性和探究性。

（三）抓住學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的想法

孩子從小就是“討厭的”提問者，“可氣的”拆卸者，“可惡的”破壞者，“可恨的”涂鴉者和“煩人的”嚷嚷者。但在這些不被常人理解的舉動下，卻包含了學(xué)生無限的創(chuàng)造力和想象力。實際上，正是通過這些活動，學(xué)生自發(fā)探究，不斷加深對世界的認識，而常常由于成人的介入而被打斷、改變甚至被壓抑了。作為教育工作者，不論在課堂還是課下，都應(yīng)該抓住學(xué)生的問題加以引導(dǎo)，傾聽孩子的想法，在這里面會有很大的收獲。

（四）教師基本技能的提升

運用科學(xué)趣味實驗不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還是為了呈現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。由于科學(xué)趣味實驗的內(nèi)容涉及大量知識，無論是科學(xué)趣味實驗的創(chuàng)作、準備，還是課堂演示或課堂操作，都需要老師提升自我技能。不僅要設(shè)計趣味實驗，也需要語言藝術(shù)，使學(xué)生在不知不覺中愉快學(xué)習，掌握大量科學(xué)知識，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，提高課堂教學(xué)效率。