馬春艷

內(nèi)容摘要：隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善，高校創(chuàng)新教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。移動學(xué)習(xí)作為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的重中之重，是一項不可或缺的體驗內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校英語教師要樹立起先進的教學(xué)理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用好各種移動終端展開英語學(xué)習(xí)活動，從不同的渠道獲取英語學(xué)習(xí)知識資料，開拓自身的學(xué)習(xí)視野，打破在傳統(tǒng)課堂英語學(xué)習(xí)框架。本文將進一步對高職英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策展開分析并進行探討。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 高職 現(xiàn)狀 對策

當(dāng)前是一個電子信息時代，人們學(xué)習(xí)生活無時無刻不再與信息數(shù)據(jù)打交道，移動學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代高校教育的新模式。移動學(xué)習(xí)實質(zhì)是指學(xué)生通過利用移動終端，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)以及云終端的輔助下，實現(xiàn)隨時隨地的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式能夠最大程度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑與方式。因此，高職院校英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好移動設(shè)備展開豐富的英語學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生掌握到更多新知識，提高他們的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

1.高職英語移動學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著大眾生活水平的不斷提升，移動通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的完善發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與手機、平板電腦等移動設(shè)備存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生通過手持移動設(shè)備，就可以在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下隨時隨刻進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)方式無疑能夠給學(xué)生帶來簡單高效、身心兼?zhèn)涞牧己媒换ンw驗[1]。此外，基于高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平的不斷提升，學(xué)生利用移動設(shè)備展開英語學(xué)習(xí)變得越來越方便快捷，移動學(xué)習(xí)模式也勢必會成為未來高校的重要教育模式。

當(dāng)前在高職英語移動學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，也存在一些有待解決的實踐問題。首先，移動學(xué)習(xí)模式雖然能夠激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，但是這種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不夠穩(wěn)定的，每個學(xué)生的自制能力是不同的，一些學(xué)生如果自制能力偏弱，無法合理將移動終端設(shè)備用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而更加傾向于將時間花費在娛樂功能方面，這樣無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；然后，移動終端設(shè)備上的英語學(xué)習(xí)資源較少，市場上針對英語學(xué)習(xí)類軟件還不夠豐富，難以充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。移動學(xué)習(xí)資源還需從多方面、多角度去開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，例如英語語言文化發(fā)展背景、宗教意識以及地理環(huán)境等，這些都能夠開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；最后，由于高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠成熟完善，設(shè)備不夠先進導(dǎo)致英語移動學(xué)習(xí)效果不佳。移動學(xué)習(xí)活動開展最為基本的前提條件就是要具備安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能夠利用移動終端設(shè)備隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，高校在英語移動學(xué)習(xí)過程中未能夠有效建立起健全的交流監(jiān)督體制，各項移動服務(wù)技術(shù)不夠完善，教師難以全面掌握到學(xué)生的移動學(xué)習(xí)信息情況，無法保障學(xué)生的移動學(xué)習(xí)實際效果。校園內(nèi)未能夠向?qū)W生提供先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，操作方式過于復(fù)雜，這些也都給高校英語移動學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了一定的阻礙。

2.高職英語移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位和交互性

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，其意思是與其直接傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這種道理同樣適用于高職英語教學(xué)，英語教師要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸各種英語理論知識，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而要充分利用好移動學(xué)習(xí)模式，凸顯出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，從而促使他們形成受益終身的自主語言學(xué)習(xí)能力。移動學(xué)習(xí)自身具備了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)交互性特點能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，加強師生之間的互動交流，學(xué)生可以通過移動終端設(shè)備隨時隨刻向教師反饋信息問題，教師則可以及時給出解決問題的建議，幫助學(xué)生提升解題的能力。

2.2促進英語學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展

在以往的英語教學(xué)模式中，高職英語教師也經(jīng)常會在教學(xué)課堂中使用到各項多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)路技術(shù)，通過開展多媒體教學(xué)能夠有效吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升課堂教學(xué)效果。隨著時間的不斷推移，移動技術(shù)的高速發(fā)展給英語移動學(xué)習(xí)模式提供了更好的技術(shù)支持，高校通過將移動技術(shù)合理應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，能夠有效打破傳統(tǒng)采用有線連接計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開英語教學(xué)的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再局限于課堂范圍內(nèi)，而是能夠利用各種移動終端設(shè)備進行英語學(xué)習(xí)[2]。移動技術(shù)最為顯著的特征就是交互性、豐富性、便捷性，這些特點都能夠滿足現(xiàn)代高校英語學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新發(fā)展的需求，實現(xiàn)學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生最好的教師，興趣能夠促使學(xué)生長期自覺學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而通過將移動技術(shù)應(yīng)用在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，無疑是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的絕佳途徑之一?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍具有個性化發(fā)展學(xué)習(xí)特點，他們熱衷于無拘無束的學(xué)習(xí)生活，追求豐富有趣的學(xué)習(xí)知識。移動學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的各項需求，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，有針對性的設(shè)計出一系列學(xué)習(xí)活動，這樣能夠充分保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。教師要引導(dǎo)不同水平、不同層次的學(xué)生選擇運用適合自身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，提高他們的參與積極性和主動性，這樣能夠幫助他們建立起更好的英語學(xué)習(xí)自信心，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.4提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)

任何一項英語學(xué)習(xí)模式要想保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，就必須及時更新學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，確保各項學(xué)習(xí)信息資料能夠契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣點。移動學(xué)習(xí)模式通過借助專業(yè)交互軟件、移動通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)將各種英語學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)上的眼界，從而全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。與此同時，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備去獲取到自身需求的英語信息資料，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的不足之處建立起科學(xué)完善的英語學(xué)習(xí)建構(gòu)體系，這種學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式無法比擬的。

3.高職英語移動學(xué)習(xí)的優(yōu)化改進措施

3.1搭建英語移動學(xué)習(xí)平臺

高職院校要想充分發(fā)揮出英語移動學(xué)習(xí)模式的作用，就必須有效搭建起完善的英語移動學(xué)習(xí)平臺，營造出和諧愉悅的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。例如，高職英語教師可以通過建立班級微信群，在交流群中分享各種最新的英語學(xué)習(xí)資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)生活中閱讀到的優(yōu)秀的英語文章或者觀看到的語音視頻等，學(xué)生在移動手機設(shè)備或者平板電腦的輔助下，可以利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)各項英語知識，通過手機語音功能強化練習(xí)自身的口語表達能力，將自己語音上傳到學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺中，與平臺英語音頻范例作對比，改進自身的不足之處。與此同時，教師還可以通過在英語移動學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，比如常見的英語電影片段、話劇等，引導(dǎo)學(xué)生利用英語展開角色扮演活動。英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上，還要充分利用課余時間。例如，當(dāng)教師講解完有關(guān)“出國旅行”章節(jié)內(nèi)容后[3]，可以先學(xué)生布置口語操練學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間自主在移動學(xué)習(xí)平臺查閱下載資料，然后在課堂上進行口語交流表達，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)新應(yīng)用移動移動學(xué)習(xí)模式

在高職英語移動實踐教學(xué)中，教師要全面發(fā)揮出競爭式移動英語學(xué)習(xí)模式的作用，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)方法，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在競爭式移動英語學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，教師要抓住大學(xué)生好勝心強的心理特點，組織學(xué)生展開相互競爭的英語學(xué)習(xí)活動，這樣有利于形成良性競爭學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)最近一段時間學(xué)生實際生活中發(fā)生的熱點事件，向?qū)W生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合事件內(nèi)容發(fā)表自身的觀點和想法，將完成的英語作文發(fā)送到英語移動學(xué)習(xí)平臺，教師進行批閱點評后在課堂上進行展示。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，而對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則要進行鼓勵，幫助他建立學(xué)習(xí)自信心。教師還可以在移動學(xué)習(xí)平臺上提出問題，讓學(xué)生進行自主思考交流，發(fā)表自己的問題答案，教師只需提供初最后的參考答案，讓學(xué)生進行自我總結(jié)，改進自身學(xué)習(xí)的不足之處。

3.3合理制定英語移動學(xué)習(xí)策略

英語移動學(xué)習(xí)具有明顯的移動性特點，學(xué)生難以科學(xué)規(guī)劃自身具體的學(xué)習(xí)時間，只是利用零碎時間展開英語課外學(xué)習(xí)活動。因此，為了最大化提高學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，高職英語教師要著重引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生合理制定出適合自己的英語移動學(xué)習(xí)策略，加強對學(xué)生自主移動學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理工作。學(xué)生可以通過利用移動設(shè)備終端所提供的標(biāo)記、儲存功能，科學(xué)管理好自身的移動學(xué)習(xí)時間，避免英語移動學(xué)習(xí)的不規(guī)律性。雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在著極其豐富的英語學(xué)習(xí)資源，然而在移動設(shè)備終端其功能不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生要想搜索到自身需求的資源是較為困難的。針對此種情況，學(xué)生必須掌握到更為簡單快捷網(wǎng)絡(luò)資源管理方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式展開英語學(xué)習(xí)活動，小組成員相互分享資源搜索管理方法，從而促使學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的共同發(fā)展進步。

綜上所述，高職英語教師要想提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，就必須要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生通過利用移動設(shè)備終端來展開英語交互學(xué)習(xí)。通過搭建起在校園內(nèi)搭建起完善的英語移動學(xué)習(xí)平臺，加強師生之間的交流互動，相互分享學(xué)習(xí)資料，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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基金項目：2018年度山東省職業(yè)教育課題《移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐》（課題編號：18SVE143）

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）