內(nèi)容摘要：如今，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息數(shù)據(jù)主導(dǎo)發(fā)展制高點的時代，各行各業(yè)的進(jìn)步都離不開大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)在推動著高校教育信息化進(jìn)程，高校外語尤其是二外的教學(xué)更是離不開信息技術(shù)的支持，對于經(jīng)濟(jì)、文化水平偏弱的西部地區(qū)更是如此。本文從大數(shù)據(jù)對西部地區(qū)二外法語教學(xué)的重要性、必要性，以及法語翻轉(zhuǎn)課堂和大數(shù)據(jù)教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)等方面探討分析了西部地區(qū)二外法語教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 西部地區(qū) 二外法語 教學(xué)改革

一.引言

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)爆炸的時代，現(xiàn)有傳統(tǒng)常規(guī)工作已經(jīng)不能快速收集、存儲、處理、分享所有信息技術(shù)，于是大數(shù)據(jù)應(yīng)運而生。大數(shù)據(jù)，是通過對現(xiàn)存數(shù)據(jù)庫進(jìn)行信息整合、處理、分類等步驟，以數(shù)字形式存儲的信息資源，數(shù)據(jù)量龐大、涉及信息廣、運行速度快、數(shù)據(jù)定位準(zhǔn)確是大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢特點。大數(shù)據(jù)對政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及思維方式產(chǎn)生了巨大影響，它也慢慢滲透到教育領(lǐng)域，無形中推動教育改革的步伐，網(wǎng)絡(luò)資源也逐步成為教學(xué)的重要資源與媒介。

外語教育尤其是二外教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)總體教育背景，與信息技術(shù)相結(jié)合，摒除紙質(zhì)教育缺點，融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點，法語二外教學(xué)是二外教學(xué)的重要組成部分，只有豐富了教學(xué)資源，才能達(dá)到二外教學(xué)要求，符合人才培養(yǎng)方案要求，提高二外教學(xué)水平。

二.大數(shù)據(jù)對二外法語教學(xué)的影響及重要性

（一）加強學(xué)生對二外法語語言、文化、學(xué)術(shù)了解，提升創(chuàng)新能力

對于二外法語外語學(xué)習(xí)者來說，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能完全滿足學(xué)習(xí)要求，尤其是西部比

較閉塞落后地區(qū)，課堂語言學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而大數(shù)據(jù)能夠為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得外語知識，其中包括各種法語原版電影、戲劇、影視劇、新聞、廣播、綜藝等，在獲取語言信息的同時，提高語言的綜合運用能力，豐富二外法語學(xué)習(xí)的形式和維度，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的語言知識充分運用到網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)資源中，同時網(wǎng)絡(luò)資源又促進(jìn)課堂語言知識的理解和運用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)除了直接提升二外法語水平的提升之外，還能通過提高英語專業(yè)水平，加強英語對法語的正遷移作用從而來提升二外水平。大數(shù)據(jù)除了能夠提高二外學(xué)習(xí)者語言能力提高，還有助于學(xué)習(xí)者更好了解法語國家的國情文化、風(fēng)俗習(xí)慣、時事政治、人文風(fēng)情，從而在了解的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的跨文化交際知識。網(wǎng)絡(luò)資源還能夠提供國外名校錄制的微課、慕課課程，各學(xué)科主題學(xué)術(shù)講座、演講等視頻、音頻資料，能拓展法語學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)視野，獲取外文共享資源。大數(shù)據(jù)運用到外語教學(xué)的課堂授課模式，無形中培養(yǎng)了學(xué)生思考和創(chuàng)新能力，相比單純傳統(tǒng)的課堂授課模式，大數(shù)據(jù)授課方式更能夠活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的參與積極性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更好與老師互動，從而提高了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

（二）大數(shù)據(jù)教學(xué)提升教師教學(xué)和創(chuàng)新能力

大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中除了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高教師各方面能力：一方面，教師需要具備更加豐富的法語專業(yè)知識來滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；另一方面，為了編制大數(shù)據(jù)課程，教師還需要學(xué)習(xí)計算機信息處理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作方法，因此，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)專業(yè)知識、信息處理能力、創(chuàng)新能力都會有所提高。

（三）大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺加強老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動

在二外法語教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、完成比例以及學(xué)習(xí)效果，同時在平臺討論區(qū)可以共同討論問題、疑點，教師和學(xué)生在互動中也能夠共同進(jìn)步，教學(xué)相長，學(xué)習(xí)熱情也在互動學(xué)習(xí)中被調(diào)動起來。

（四）利于教學(xué)主體、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改善

區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的課堂模式，大數(shù)據(jù)時代的課堂改變了教學(xué)主體，從教師為主體轉(zhuǎn)變

為學(xué)生為主體，一定程度上增加了學(xué)生的自主性，他們不僅是傳統(tǒng)意義上課堂的追隨者，也是主導(dǎo)者和建設(shè)者，學(xué)生可以在課前提出二外法語中自己感興趣或者課程難點，從而完成研究性、探索性學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂和新式課堂、線上和線下、課堂內(nèi)、外的結(jié)合，去除傳統(tǒng)課堂單調(diào)的缺點，通過豐富課堂教學(xué)模式讓二外法語學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)多樣性，比如視頻教學(xué)、建立法語口語角、法語第二課堂等都是豐富的課堂形式。學(xué)習(xí)方式也從中得到改變，學(xué)生能突破時間空間的限制，隨時隨地都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也實現(xiàn)了個性化，因為每個學(xué)生法語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣都存在差異，所以大數(shù)據(jù)能夠提供個性化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)路徑，多種學(xué)習(xí)選擇和個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教，完成碎片化學(xué)習(xí)。

（五）大數(shù)據(jù)對二外教學(xué)中教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境的影響

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評價主要是以卷面成績?yōu)橹鳎u價方式比較單一，屬于終結(jié)性評價模式，而基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價模式有所改變，因為教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)碎片化的特點，教學(xué)評價方式也應(yīng)該從終結(jié)性評價變成過程性評價，教學(xué)評價的監(jiān)測、分析和反饋也應(yīng)該是體現(xiàn)在過程之中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境比較封閉、單一，而信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂能夠拓寬、豐富教學(xué)環(huán)境，營造開放式、合作化、情景化的教學(xué)環(huán)境，法語學(xué)習(xí)和運用本身就不只是在課堂中進(jìn)行，開放的教學(xué)環(huán)境更符合課程要求設(shè)置。

三.大數(shù)據(jù)教學(xué)對西部地區(qū)二外法語教學(xué)的必要性

眾所周知，西部地區(qū)文化和師資力量比較薄弱，外語教學(xué)師資力量不夠，二外法語教師更是稀缺，教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，并且相對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西部地區(qū)外出進(jìn)行學(xué)術(shù)、學(xué)科交流機會較少，缺少平臺，而此時大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源共享以及建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加必要；同時西部地區(qū)學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱，二外法語語言基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)也是甚少，且與其他院校外語交流少，視野不夠開闊，加之對二外課程不夠重視，學(xué)習(xí)范圍局限性大，只有通過大數(shù)據(jù)教學(xué)來增加學(xué)生法語學(xué)習(xí)的參與度。

英語專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，二外課程占有率很低，時長短，最多256個課時，少則只有96課時，學(xué)分僅有6-8學(xué)分，加之教學(xué)方式單一、教學(xué)資源稀缺等，這些因素都會造成課堂知識獲取量小的后果，從而課外法語授課更有必要，教師利用大數(shù)據(jù)教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如利用多媒體方式授課、ppt課堂展示、語音室授課、網(wǎng)站資源共享、手機app資源共享等，不僅能夠拓寬法語教學(xué)的廣度和深度，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，并且教師能夠更好的因材施教；而教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取圖文和影視資源，圖文資源包括教材、教參、課外讀物、文學(xué)作品、報刊雜志等，其中教材有《法語》、《新大學(xué)法語》、《簡明法語教程》，教參有《reflet》、《forum》等，著名的法語的報刊雜志有“l(fā)e Monde”、“l(fā)e Figaro”、“Paris match”、“l(fā)e point”、“l(fā)a Libération”，影視資源有電臺、廣播、電影、歌曲等，法國著名電臺有“rfi”“tv5”“France 2”等，這些教學(xué)資源都能拓展二外法語學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

四.二外法語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運用

傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而基于大數(shù)據(jù)的課堂形式有所改變，學(xué)生逐漸成為課堂主導(dǎo)者，從被動接受知識變成主動接受，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前，課中只是解決難點、疑點等。以一節(jié)法國文化課《le luxe de France》為例，教師首先制作文化知識ppt以及課程導(dǎo)學(xué)案，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)習(xí)案、預(yù)習(xí)案，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而獲取法國奢侈品品牌、文化背景、來源、種類、特點及相關(guān)詞匯、語法、句式等方面知識，并且課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備其他奢侈品牌的ppt， 進(jìn)行課堂展示；在課上，只需要在此基礎(chǔ)上完成以下幾個步驟：討論導(dǎo)入的三個問題，回答ppt中提出的文化相關(guān)問題，完成練習(xí)，答疑解惑，學(xué)生分組討論發(fā)表自己的感受，討論法國品牌，最后由學(xué)生展示自己的課件，通過這一系列課前、課中、課后學(xué)習(xí)討論、互動，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并且對相關(guān)知識有更深刻的認(rèn)知，多層次、多角度進(jìn)行二外法語學(xué)習(xí)。

五.大數(shù)據(jù)教學(xué)的問題、機遇與挑戰(zhàn)

通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的過程中，尤其是聽、說學(xué)習(xí)中，會存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有口音、遣詞造句不規(guī)范的問題；并且網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，各種思想、思維方式都呈現(xiàn)出來，文化知識獲取方面可能會遇到三觀不正或者涉及敏感話題的因素，錯誤的價值觀導(dǎo)向會影響正確的三觀建立，比如法語學(xué)習(xí)者會形成崇洋媚外的思想，或者有過度追求法國奢侈品的導(dǎo)向等，都需要教師正確的引導(dǎo)，對于外國文化求同存異，取其精華，去其糟粕；同時，大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)了資源共享，學(xué)生的信息在網(wǎng)絡(luò)上變得透明化，這就為暴露學(xué)生信息和隱私埋下了隱患，學(xué)生應(yīng)該注意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保證數(shù)據(jù)安全。大數(shù)據(jù)課堂對學(xué)生的自覺性要求更高，積極性高的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)法語知識，全方面提高二外水平，部分學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，根本不會利用課外資源，學(xué)習(xí)兩極分化加大；翻轉(zhuǎn)課堂要求課前視頻學(xué)習(xí)也并沒有完成，為了完成任務(wù)，弄虛作假，復(fù)制作業(yè)，學(xué)習(xí)效果還不如傳統(tǒng)課堂。

大數(shù)據(jù)教學(xué)對于教師創(chuàng)新能力、專業(yè)知識要求也過高，對于墨守成規(guī)的老師不愿意或者不能制作網(wǎng)絡(luò)視頻，或者制作了視頻只是流于形式，課堂上播放視頻給學(xué)生看，并沒有真正解決學(xué)生提出的問題，從而失去了創(chuàng)新改革的意義。

外語教學(xué)尤其是西部地區(qū)的二外法語教學(xué)目前基礎(chǔ)還十分薄弱，大數(shù)據(jù)教學(xué)對于二外教學(xué)不僅具有深遠(yuǎn)影響而且還十分必要，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課也是利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢形成的新型課堂模式，但是因為大數(shù)據(jù)教學(xué)存在很多不確定因素，對于教師、學(xué)生、學(xué)校也存在很大挑戰(zhàn)，二外法語教學(xué)更是亦步亦趨，只有利用有利因素，克服挑戰(zhàn)，才能最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢力量。

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（作者介紹：彭逸紅，凱里學(xué)院碩士講師，研究方向：法語語言文學(xué)，教育）