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        教之以方法,促其成習(xí)慣

        2018-08-13 08:27:38江化孝張毅
        新教師 2018年1期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)半徑習(xí)慣

        江化孝 張毅

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做了一定要求,而預(yù)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一部分。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在上課時(shí)做到目標(biāo)集中,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。然而,不少農(nóng)村小學(xué)教師,忽視了這一重要部分。筆者針對(duì)這一問(wèn)題,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談一談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

        一、課前預(yù)習(xí)的重要性

        筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在上課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)。預(yù)習(xí)有以下兩個(gè)重要作用。

        1. 預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有促進(jìn)作用,學(xué)生獨(dú)立思考的能力也可以得到有效提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)的銜接緊密,新知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。所以,預(yù)習(xí)時(shí)就可以先找出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所需要用到的舊知識(shí),如果舊知識(shí)沒(méi)有掌握好,就需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期不斷地預(yù)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生便能逐漸掌握自學(xué)的方法,將所學(xué)的各種知識(shí)融會(huì)貫通,提高自學(xué)和獨(dú)立思考能力。

        2. 預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候更有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),就能夠?qū)⒔處熣n上講解的內(nèi)容與自己預(yù)習(xí)的知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)。而預(yù)習(xí)中沒(méi)有理解的知識(shí),學(xué)生在課堂上會(huì)特別關(guān)注??梢?jiàn),預(yù)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性,也為他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

        二、預(yù)習(xí)的策略

        1. 閱讀理解——嘗試練習(xí)式。

        (1)通讀教材內(nèi)容,學(xué)生自己動(dòng)手將知識(shí)要點(diǎn)標(biāo)注出來(lái),為后續(xù)理解和掌握知識(shí)做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。

        (2)細(xì)讀內(nèi)容,嘗試?yán)斫馄渲刑N(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí),大概了解相關(guān)知識(shí)后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何更有效地去理解。方法主要有:列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念,將抽象的概念與具體的事例相聯(lián)系;自己動(dòng)手操作來(lái)感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);巧妙運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。(3)精讀重難點(diǎn),標(biāo)注疑問(wèn)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中如果碰到難以理解的問(wèn)題時(shí),教師就要提醒學(xué)生自己思考和分析,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。(4)嘗試練習(xí),檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。可以讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果,這樣可以讓授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)暴露出的比較集中的問(wèn)題,以便在課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn),更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

        2. 動(dòng)手操作——實(shí)驗(yàn)總結(jié)式。

        這種方法多用在“圖形與幾何”領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)。此方法要求學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

        例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),師生一起認(rèn)識(shí)了圓心、直徑、半徑等名稱(chēng)后,筆者布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)。

        (1)利用圓形物品畫(huà)一個(gè)圓并剪下來(lái)。

        (2)通過(guò)各種方法,找出圓的半徑和直徑。從直徑、半徑兩個(gè)方面展開(kāi)研究(直徑、半徑的數(shù)量,直徑和半徑的關(guān)系)并填好表格。

        (3)思考:圓的位置與什么有關(guān)系?圓的大小與什么有關(guān)系?這樣學(xué)生可以在探索實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在觀察、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。

        3. 系統(tǒng)歸納——溫故知新式。

        這種方法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí),也要將與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)作為預(yù)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠明白新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),也有利于學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中注入新的知識(shí)。就如:學(xué)生在學(xué)習(xí)反比例的量時(shí),便可以正比例的知識(shí)作為預(yù)習(xí)內(nèi)容。

        在教學(xué)時(shí),教師如果將學(xué)生熟悉的生活素材作為添加進(jìn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)較容易接受,也更容易開(kāi)展新知識(shí)探究。在教授“三角形的特性”一課時(shí),教師可以請(qǐng)學(xué)生搜集生活中存在的帶有三角形特征的物體,就如:空調(diào)外機(jī)支架、自行車(chē)的三腳架、籃球架等。教師利用這些生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生去思考為何要將它們做成三角形。學(xué)生探究和分析這些事物的共同點(diǎn),進(jìn)而形成新概念。

        4. 小組合作式學(xué)習(xí)。

        當(dāng)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)后,便可以開(kāi)展小組討論。通過(guò)討論的方式,學(xué)生可以從不一樣的角度認(rèn)識(shí)、探索新知識(shí),進(jìn)而解決問(wèn)題。

        例如:在預(yù)習(xí)了“年月日”一課后,筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

        第一次討論:怎樣才能快速記住哪些是大月?哪些是小月?(引導(dǎo)學(xué)生觀察大小月在排列上的規(guī)律,以學(xué)生的思維模式去引導(dǎo)他們記憶)

        第二次討論:觀察閏年的出現(xiàn)有什么規(guī)律?(以學(xué)生的語(yǔ)言模式去描繪規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納和概括能力)

        三、預(yù)習(xí)模式對(duì)教師的要求

        1. 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)航人。

        對(duì)于初次接觸預(yù)習(xí)的小學(xué)生,教師應(yīng)該先教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,然后制定出導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。

        2. 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)者。

        指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前,教師必須要先熟悉教材,認(rèn)真鉆研教材,必要時(shí)還要重新設(shè)計(jì)教學(xué)程序。大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),可以初步掌握教材中的例題,假如教師授課時(shí)繼續(xù)按照教材中的例題講解,學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)的激情和興趣,產(chǎn)生“我都懂了”的想法,注意力自然就不再集中,這樣就會(huì)對(duì)教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠情緒。這便要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出與教材不一樣的教學(xué)程序。

        3. 做學(xué)生課前預(yù)習(xí)的選擇者。

        教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不能采取“填鴨式”的方法,全部拋給學(xué)生,也要有所選擇。就如:在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的預(yù)習(xí),常常會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)間太短或習(xí)慣不好等原因,不注重預(yù)習(xí)過(guò)程,更不會(huì)深入理解,他們會(huì)跳過(guò)過(guò)程直接記住課本里的結(jié)論。如此,教學(xué)意義便會(huì)大打折扣。

        預(yù)習(xí),作為學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的一種活動(dòng),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,更是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步的探究與實(shí)踐能力,還使他們?cè)谌蘸舐L(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中逐步成為一個(gè)會(huì)自己學(xué)習(xí)的人。

        (作者單位:福建省閩侯縣洋里中心小學(xué)?搖 責(zé)任編輯:王彬)

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