趙 琛 王良濱 潘彥舒

（北京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，北京 100029）

1 現(xiàn)狀與背景分析

“慕課”，是大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）的簡(jiǎn)稱，是近年來(lái)受到全球關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，它是一種以開(kāi)放訪問(wèn)和大規(guī)模參與為目的的在線課程[1]，它起始于2011年秋季，來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)的一門(mén)“人工智能導(dǎo)論”的免費(fèi)課程[2]，大型網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)由此孕育而生。2013年，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的“慕課”平臺(tái)，同年，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)宣布加盟由耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等高校共建的“慕課”平臺(tái)[3]，大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正式進(jìn)入我國(guó)高等教育領(lǐng)域。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“慕課”具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）大規(guī)模：在授課人數(shù)上沒(méi)有特別的限制，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)“慕課”課程動(dòng)輒上萬(wàn)人。（2）在線：指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)空約束，不受時(shí)空限制。（3）開(kāi)放：學(xué)習(xí)者只要有上網(wǎng)條件就可以免費(fèi)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對(duì)所有人開(kāi)放的，都不需有學(xué)校的學(xué)籍，可以自由選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)“教室”無(wú)門(mén)檻[4]。

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于“慕課”的引入還處在初步探索階段，除少數(shù)“985”高校建立網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟外，大多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)授課模式。因此，“慕課”的開(kāi)發(fā)和推廣具有著廣闊的前景和深遠(yuǎn)的意義。積極將大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用到高等教育體系中，特別是研究生教育體系中，對(duì)于深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展都有著重要的推動(dòng)作用。

研究生思想政治理論課程是研究生思想政治教育的重中之重，也是研究生課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。2010年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)》 （教社科 [2010]2號(hào)）中指出：“研究生思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治理論課，對(duì)于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位具有重要意義?！痹撘庖?jiàn)中同時(shí)提出：“鼓勵(lì)各地各高校在教學(xué)總體要求一致的前提下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施研究生思想政治理論課課程新方案奠定基礎(chǔ)?！?/p>

結(jié)合我校研究生思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)際情況，存在著授課師資短缺、授課模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，參與課程學(xué)習(xí)較為被動(dòng)等問(wèn)題。授課教師和學(xué)生都期待著對(duì)于思想政治理論課程授課模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地服務(wù)于學(xué)生的思想政治教育和整體素質(zhì)的提高。

2 研究方法

2.1 教學(xué)組織形式 在2014年秋季學(xué)期以北京中醫(yī)藥大學(xué)2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行試點(diǎn)，在研究生思想政治理論課程“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”教學(xué)班中（每班約70人） 選擇一個(gè)班級(jí)作為課題實(shí)驗(yàn)班，該班采取課堂教學(xué)與“慕課”教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?？倢W(xué)時(shí)中的20%采用“慕課”教學(xué)，慕課資源來(lái)自超星學(xué)術(shù)視頻公開(kāi)課——社會(huì)科學(xué)方法論，以每段20 min左右的“慕課”形式展現(xiàn)，學(xué)生以視聽(tīng)為主，教師提前布置相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行課堂互動(dòng)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查 本學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，對(duì)該班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查使用自主設(shè)計(jì)的《研究生思政課授課方式改革效果調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)8道問(wèn)題，其中客觀性試題7道，主觀性試題1道。在客觀性試題中，主要從網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合教學(xué)的必要性、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性、新型授課模式的啟發(fā)性和針對(duì)性、思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)帶來(lái)的最大收獲、新型教學(xué)模式存在的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于思政課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例等7類問(wèn)題調(diào)查學(xué)生的想法；主觀性試題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于思政課教學(xué)這一新型學(xué)習(xí)模式的意見(jiàn)和建議。本研究共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷67份，有效問(wèn)卷回收率為95.71%。問(wèn)卷回收后，對(duì)客觀性試題的答題情況通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主觀性試題通過(guò)分類匯總歸納出共性問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合教學(xué)的必要性、與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的緊密性、新型授課模式的啟發(fā)性和針對(duì)性的調(diào)查結(jié)果 見(jiàn)表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)資源與新型授課模式相關(guān)的調(diào)查結(jié)果

從上述3個(gè)問(wèn)題的回答可以看出，多數(shù)參與調(diào)查的研究生對(duì)于將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式混合后的新型教學(xué)模式比較認(rèn)可，超過(guò)6成的參與調(diào)查學(xué)生認(rèn)為新型教學(xué)模式具有較好的教學(xué)啟發(fā)性和針對(duì)性。但是，在“慕課”資源與課堂教學(xué)的結(jié)合緊密性上，大部分學(xué)生認(rèn)為有一定聯(lián)系，僅有約3成的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合非常緊密，這也提示授課教師在選擇“慕課”資源時(shí)應(yīng)更加貼近課堂講授內(nèi)容，在注重延展性的同時(shí)，也應(yīng)注重緊密性和關(guān)聯(lián)性。

3.2 思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲方面的調(diào)查結(jié)果 見(jiàn)表2。

表2 思政課學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)的解決方式、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)收獲方面的調(diào)查結(jié)果

從學(xué)生的反饋可以看出，當(dāng)我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的求解方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。更多的學(xué)生開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)資源自主解決遇到的問(wèn)題，這一比例超過(guò)了與老師進(jìn)行面對(duì)面交流的學(xué)生。從課堂教學(xué)效果上看，“慕課”資源在展現(xiàn)形式上的生動(dòng)性以及學(xué)科領(lǐng)域的拓展性得到了充分顯現(xiàn)，通過(guò)“慕課”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生不再拘泥于枯燥的課本內(nèi)容和刻板的聽(tīng)課方式，可以在更加易于理解和更具興趣性的平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 新型學(xué)習(xí)模式存在的不足以及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)占總學(xué)時(shí)比例相關(guān)問(wèn)題的分析 見(jiàn)表3。

表3 新型學(xué)習(xí)模式存在的不足以及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)占總學(xué)時(shí)比例的調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，“慕課”資源在研究生思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但由于思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性較強(qiáng)，授課教師在組織“慕課”模式教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重教與學(xué)的互動(dòng)性，在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主探索的同時(shí)，也應(yīng)多設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的總學(xué)時(shí)比例應(yīng)在1/3左右，待課程模式不斷完善后可適當(dāng)提高學(xué)時(shí)比例。

3.4 研究生對(duì)于將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于思政課教學(xué)這一新型教學(xué)模式的觀點(diǎn)分析 調(diào)查問(wèn)卷的最后一題是開(kāi)放性主觀試題，請(qǐng)研究生寫(xiě)下對(duì)于將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于思政課教學(xué)這一新型教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議。共收到各類意見(jiàn)和建議45條，現(xiàn)歸納如下：（1）提高“慕課”資源質(zhì)量，包括音質(zhì)、清晰度、內(nèi)容的生動(dòng)性和緊密性等。（2）課堂互動(dòng)性有待提高，應(yīng)增加教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占學(xué)時(shí)比例可適當(dāng)提高。（4）采用新型教學(xué)模式后，教師的講解應(yīng)更有針對(duì)性。

4 思考與啟示

通過(guò)此次對(duì)“慕課”在中醫(yī)藥院校研究生思想政治理論課程教學(xué)中應(yīng)用效果的調(diào)查，我們看到了中醫(yī)藥院校研究生思想政治理論課程改革的方向和初步成果。同時(shí)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也對(duì)我們今后應(yīng)改進(jìn)和完善的內(nèi)容有了啟迪。研究生思想政治理論課程教學(xué)具有一些不同于其它學(xué)科的固有特點(diǎn)，這就提示我們，在遴選網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化課堂組織形式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)等方面都要更加注重貼近思政課的教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。使“慕課”模式真正成為提高研究生思想道德素質(zhì)，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的新途徑。