隋曉政

新一輪課程改革，既是一場(chǎng)教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，又是一場(chǎng)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻革命。

新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)新課程教學(xué)方法的探索，我嘗試采用案例教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，提高了思想政治課的親和力。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)。案例教學(xué)中的“案例”并非專(zhuān)指法律上的“案例”，而是泛指適宜政治課堂教學(xué)的實(shí)例、事例、情境等。案例教學(xué)主要是以案例情境為載體，為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程提供思考、活動(dòng)的空間，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)能力、鑄煉人格的目的。

案例教學(xué)本質(zhì)上是一種歸納啟發(fā)式的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種特殊的教學(xué)方法，即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的教學(xué)，案例教學(xué)既能拓展師生的思路，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的思考和理解，并能通過(guò)對(duì)案例的評(píng)析與思考，把啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的方式引進(jìn)課堂教學(xué)。

二、案例教學(xué)的實(shí)踐

要上好一堂案例教學(xué)課，教師要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)作。采用案例教學(xué)要引起教學(xué)活動(dòng)、教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，為了使教學(xué)雙方相互適應(yīng)，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

（一）案例的編選。案例是案例教學(xué)的核心，案例編選質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師在案例編選的過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

第一：案例要能夠盡量多的蘊(yùn)涵教材的概念和原理。案例教學(xué)是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過(guò)程中所能掌握知識(shí)的多少直接受案例涉及到的知識(shí)的影響。

第二：從生活中精選案例。案例教學(xué)的案例應(yīng)貼近社會(huì)，來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)注重深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)具體而生動(dòng)的資料。還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心挑選和編寫(xiě)案例。

上課前，教師要根據(jù)教學(xué)目的需要選擇一個(gè)或幾個(gè)案例，或者選擇前后相關(guān)的一串案例，以便逐步深化要研究的問(wèn)題。案例編選要短小精悍，題材廣泛，但必須要具備針對(duì)性、實(shí)效性和強(qiáng)烈的時(shí)代性?？梢愿鶕?jù)本地的實(shí)際，尋找發(fā)生在我們周?chē)幕钌陌咐?；或者搜尋與所學(xué)教材內(nèi)容密切相關(guān)的案例；如果是與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的案例更好。總之，案例的編選要做到能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）案例的討論。上課時(shí)，教師先將案例發(fā)給學(xué)生討論。通常，選用的案例可以歸納為兩大類(lèi)：一類(lèi)是綜合評(píng)審型案例（或是成功的經(jīng)驗(yàn)，或是吸取的教訓(xùn)）；一類(lèi)是分析抉擇型案例。前者著重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，這類(lèi)案例一般描述事件的范圍較廣，涉及問(wèn)題較多，關(guān)系比較復(fù)雜；后者只提供問(wèn)題發(fā)生的基本事實(shí)，不提供解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，這類(lèi)案例讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析，自己去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

班級(jí)交流既是學(xué)生智慧見(jiàn)解的總匯，又是提供給學(xué)生在更大范圍內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)辯和交鋒的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生集體施展才能的“交匯點(diǎn)”，是對(duì)案例教學(xué)效果的深化和檢驗(yàn)。在切磋交流中，人人得到啟發(fā)、思考、教育，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)得到消化，難點(diǎn)也在切磋中突破。

例如：在進(jìn)行初一思品《防范侵害，保護(hù)自己》的教學(xué)時(shí)，我介紹了一個(gè)著名的真實(shí)的案例“流星雨之夜的悲劇”。引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

——馬小紅能否避免被害？她為什么沒(méi)能避免？

——馬小紅有哪些機(jī)會(huì)可以避免被害？

——如果你是馬小紅或她的堂弟你會(huì)怎么做？

——“馬小紅事件”給我們哪些啟示？

——我們?cè)鯓硬拍鼙苊忸?lèi)似事件的發(fā)生？如何提高自我保護(hù)意識(shí)和能力？

——在日常學(xué)習(xí)或生活中，你或你的朋友曾遇到過(guò)哪些非法侵害？你是怎么做的？

通過(guò)案例分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在避免非法侵害、自我保護(hù)方面的弱點(diǎn)，從理性的層面上體會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的重要性，探討自我保護(hù)的方法和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

（三）案例的評(píng)價(jià)

這是對(duì)案例討論的歸納總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定；對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出他們的不足之處；對(duì)平時(shí)發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心；對(duì)學(xué)生在討論中暴露出來(lái)的一些典型思想，不論是正確還是錯(cuò)誤的，應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià)，要給學(xué)生以豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使他們從中受到啟發(fā)，提高其思維能力。同時(shí)在歸納總結(jié)時(shí)，教師切不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要允許學(xué)生保留自己的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持己見(jiàn)。

三、案例教學(xué)形式的思考

案例教學(xué)的形式應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，不能千篇一律，要靈活運(yùn)用。如：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入式，即預(yù)先布置學(xué)生閱讀案例，根據(jù)案例后的評(píng)價(jià)與思考準(zhǔn)備問(wèn)題，在講解教材時(shí)作為材料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

（二）貫穿過(guò)程式，即將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)要點(diǎn)滲透到案例材料中，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。這種方式以案例的進(jìn)程為教學(xué)的主線，能較好地通過(guò)對(duì)事例的學(xué)習(xí)得到知識(shí)的啟迪，這對(duì)教師的備課和教法都提出了更高的要求。

例如：我在進(jìn)行初二思品《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》一課的教學(xué)時(shí)，便利用此方式，取得了較好的教學(xué)效果。課上我為學(xué)生講解了“三鹿奶粉”事件的始末，組織學(xué)生探討：

——三鹿奶粉事件侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)利？

——國(guó)家面對(duì)不法商家侵害消費(fèi)者權(quán)益的行為做出了什么舉措？

——作為生產(chǎn)廠商應(yīng)如何樹(shù)立在消費(fèi)者心目中的形象？

——當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)維權(quán)？

——你認(rèn)為消費(fèi)者維權(quán)的作用有哪些？

——在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)消費(fèi)權(quán)益受到侵害的事情嗎？你是怎么做的？今后再遇到類(lèi)似的情況，你還會(huì)如何做？

通過(guò)對(duì)案例的分析和探究，學(xué)生明確了消費(fèi)者享有的權(quán)利，懂得了消費(fèi)維權(quán)的途徑和意義，樹(shù)立了運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)，提高了維權(quán)的能力。

（三）課后作業(yè)式，即在課堂中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生在課后通過(guò)案例的自學(xué)討論，加深對(duì)教材的理解和鞏固，能進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)其思維和學(xué)習(xí)的積極性。使用這種方式要求教師得有一定的檢查和反饋能力。

案例教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的大膽嘗試。