孫媛媛

隨著課程改革的不斷深入，“高效課堂”“微課”“導學案”“翻轉(zhuǎn)課堂”“多媒體教學”等等這些教學模式及教學理念不斷充斥耳邊，大有鋪天蓋地而來之勢，對于傳統(tǒng)教學形成了很大沖擊。自從教十多載以來，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質(zhì)。近年來，學校倡導老師們使用高效課堂導學案設(shè)計的教學理念，但個人卻固執(zhí)的認為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“曇花一現(xiàn)”的課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學期的公開課上“使用”了導學案教學。結(jié)合這兩年多導學案的使用，讓我對自己的教學和導學案的使用有了新的思考。

導學案教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，做到了新課改“以學生為本，以學生為中心”的要求。傳統(tǒng)教學通常以老師講，學生聽為主，學生除了聽以外沒有什么發(fā)言權(quán)。導學案教學是以學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習模式取而代之，更加強調(diào)主動學習。

一、它的優(yōu)點

（一）幫助學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，知識體系簡單系統(tǒng)，羅列清楚，重點、難點、關(guān)鍵、目標，一目了然，有利于學生準確理解，提高學習效率。

（二）突出了學生學的主體地位和學生的主動學習。學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，解決了聽課與課堂記錄很難兼顧這個問題，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，大大提高了課堂的利用率，有利于學生自學能力的培養(yǎng)，為以后自主學習打下基礎(chǔ)。

（三）學案式教學提高了課堂的有效性，課改的主要思路就是使課堂更高效，向課堂要效率，而導學案就是把課堂以及課外的一些知識壓縮到一張紙上，使學生快速掌握知識點，并以自己的方式展示給大家，真正做到了高效！

（四）充分發(fā)揮小組學習評價的作用，導學案式教學促使絕大部分學生參與到數(shù)學學習中，利用學生管理和督促學生，調(diào)動學生的學習積極性和鍛煉學生的管理能力，語言表達能力等，所以這種形式真正鍛煉了學生的能力，使學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

（五）導學案式教學把學生的數(shù)學學習延伸到更廣闊的空間。對于一些內(nèi)容繁瑣、不是三言兩語就能說清楚的概念、定理、定義，利用導學案可以幫助教師更方便、快捷、準確地完成教學目標，學生通過小組討論，查閱資料等豐富了學習手段，開闊了視野，完備了知識儲備，形成了一個更加開放的屬于他們自己的學習空間。

二、它的缺點

（一）導學案磨滅了教師個性光彩，束縛了手腳，千篇一律，綁架了學生。有了導學案，伴之而來的就是“落實預習”，于是，課堂學習過程向課前延伸，每個學科都要預習，無形之中就加重了學生的課業(yè)負擔；有時講同樣的內(nèi)容需要耗費更多的時間，造成進度不均，課時不夠等問題，在規(guī)定的時間教學任務(wù)不能完成。課堂上，師生圍著導學案轉(zhuǎn)，學生眼高手低，并不是每個學生都有很強的自學能力，所以有些時候?qū)W生點評完，但還是很多同學搞不懂所講的問題，但也在喧囂中一帶而過，差生更差，兩極分化明顯。

（二）導學案成了課堂教學的主角，教材、課本反而成了配角。在當前的課堂上，這是一種很普遍的現(xiàn)象，尤其是理科課堂。導學案，本來是指導學生學習教材、文本的工具，可一到課堂上，教材、文本卻大多退居二線，知識的發(fā)生、導入、發(fā)展過程均被忽略，只有導學案在主唱主角了，導致學生概念生疏，知識掌握不連貫，概念、定義的內(nèi)涵外延掌握膚淺，更有甚者連內(nèi)容在那本書都不清楚，大有本末倒置之嫌。

（三） 教室桌椅圓形擺設(shè)拉近師生和學生之間交流的同時，也造成講閑話、課堂秩序亂等現(xiàn)象，不利于管理，學生長時間側(cè)向?qū)χ诎逶斐梢暳ζ?，脊柱負擔加重，不利于健康發(fā)展，若經(jīng)常轉(zhuǎn)換又非常麻煩。

（四）導學案教學對于教學資源的要求很高，不是所有學校都有條件大面積開展，它需要大量的教室，以及印刷設(shè)備及資金，實施起來特別困難。

（五）我們的教學很多以間接經(jīng)驗為主，比如說物理化學的實驗，什么都讓學生自己去學習、總結(jié)、實踐有點不切實際，沒有時間也沒有必要，只需要繼承即可。

綜合導學案使用的優(yōu)缺點，我有幾點想法：

（1）導學案的編寫應精選，量適中，不能官方化，統(tǒng)一化。

（2）教學設(shè)計要對學生的學習有指導的作用，導學案不能取代傳統(tǒng)教學設(shè)計。

（3）導學稿是備課組全體成員合作的結(jié)果，群力群策最終定稿，不能盲目抄襲。

（4）合理設(shè)計導學案，給學生留足思考的時間與空間，回歸認知的自然本真。

（5）傳統(tǒng)教學與導學案教學取長補短，綜合運用，不要一味分割開來，傳統(tǒng)教學也有他可取之處，插入現(xiàn)代教學手法，調(diào)控二者比例，導學案不宜過多，不能搞“一刀切”。

凡事有利就有弊，仁者見仁智者見智，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，不斷提高我們的教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新，方能對得起我們的學生，對得起教師這個稱號，不浮夸，不逐利。