吳金良

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0280-01

為了了解我區(qū)中職生人際信任感的現(xiàn)狀，采用目前最測量人際信任感最廣泛的量表對我區(qū)中職學校高一、二年級各專業(yè)學生進行了測試。本次調查共發(fā)放問卷593份，收回有效問卷581份，并對調查問卷進行了詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計結果為：25-50分占5%，51-75分占68%，76-100分占26%，101-125分占1%。由此數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果表明，小于等于中間值75分的學生占73%，說明我區(qū)中職生人際信任感水平相對較低。人際信任主要分為特殊信任和普通信任兩大類，從人際信任量表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中得出，中職學生對父母等親情的人際信任度比較高，但對新聞報道、體育比賽、考試誠信、人員銷售、日常維修等方面的人際信任都比較低。

一、中職生人際信任感基本特點及原因分析

1.中職生交際交友和與人交談方面困擾嚴重的原因是中職生是自尊和自卑的結合體。

他們渴求外界對自己的肯定，又缺乏自信，于是極度敏感，怕別人議論自己，怕別人瞧不起自己，變得多疑。不愿意表露自己，自我封閉，很少尋求他人的幫助，往往選擇自己面臨困難與問題。此外，還有少數(shù)人缺乏社交的基本態(tài)度和技能，經(jīng)驗不足，容易與他人發(fā)生沖突，導致人際關系緊張，陷入孤獨封閉的境地。本研究旨在引起社會重視，從而幫助中職生形成良好的人際關系，促進中職生身心健康發(fā)展。

2.師生不信任，本能的抗拒。

由于各種原因，大部分中職生在初中階段學習過程中，學習成績、組織紀律、行為習慣等各方面表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，經(jīng)常受到任課教師和班主任的批評，甚至受到一些不負責任教師的諷刺和挖苦，造成學生本能對教師的疏遠感甚至是抗拒，把正常的批評當成故意的刁難。

3.家庭關系失和，逆反心理嚴重。

中職生沒有經(jīng)濟收入，主要經(jīng)濟來源依賴于家庭，所以存在對親情的依賴。但現(xiàn)在的中職生組成成分復雜，有獨生子女、單親家庭、留守家庭、當?shù)赝鈦韯展と藛T子女等，他們在家庭教育方面或多或少存在這樣或那樣問題，這樣導致家庭內部橫向交往缺乏，人際交往能力從小就缺乏鍛煉，加上父母長輩的嬌慣溺愛，一方面造成他們習慣于以自我為中心，不懂得主動遷就他人、理解他人，影響他們在人際認知和自我認知方面的心理發(fā)展；另一方面他們又經(jīng)常會抱怨父母長輩不理解、不尊重自己。甚至認為個人家庭生活不幸福，感覺得不到家庭的溫暖，從而無視父母長輩的存在價值，與父母長輩不斷發(fā)生矛盾沖突，甚至會產(chǎn)生較嚴重的行為沖突。

4.異性交往出現(xiàn)了偏差。

隨著年齡的增長和生理的成熟，中職學生對異性的追求和在異性面前表現(xiàn)的欲望越來越來強烈。他們渴望有親近的異性朋友，期望建立良好的異性交往關系。但是不能處理好同異性的關系。中職學生因為異性交往且不能正確處理引發(fā)的矛盾沖突造成很大的安全隱患。某職業(yè)學校一年來的打架事件，有三分之一是由于早戀過程中的問題引起的，女生中的矛盾沖突由早戀問題引起的比例更大，要占到一半以上。

5.信息網(wǎng)絡化的負面影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，雖然打破了人們在時間和空間交往上的限制，但虛擬的網(wǎng)絡交往也替代了人們之間直接的情感交流。網(wǎng)絡在快速傳遞知識信息、提供娛樂游戲的同時，也為中職生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所，這無疑導致了中職生在現(xiàn)實交往中的封閉和人際交往能力的下降，使人際關系更加冷漠，從而造成人際情感逐漸淡薄，產(chǎn)生嚴重的人際交往障礙。

二、針對以上問題，在提升中職生的人際信任感方面的應對策略

1.增強中職生自我意識，提高社會適應功能。

自我意識健全的中職生善于與人交往，不斷改善人際關系，增強人際吸引力，同時又勇于參與實踐活動，了解社會、滿足社會需求、增強自我保護的意識和能力。中職生要客觀積極的認識自我、悅納自我，有效地控制和超越自我，使自己擁有成功的中職生活。

2.運用心理學知識，提高中職生人際交往的技術和水平。

學校教育者應幫助學生明確良好的人際關系標準，樹立積極的交往觀念；掌握溝通技巧，適當?shù)淖晕冶砺?，學會贊揚他人。善于批評他人，掌握各種情景下的個人行為反應；有效的處理沖突，尊重對方、平等相處，積極有效的進行溝通，以化解沖突。培養(yǎng)他們積極、健康進取的思想意識，幫助學生擺脫心理障礙。提高心理素質，增加對于如何成功地進行人際交往、如何妥善地處理人際關系、如何搭建信任橋梁、如何調整自我情緒狀態(tài)等學習項目。

3.優(yōu)化環(huán)境，提高中職生真誠相待的氛圍。

豐富校園生活，組織一些富有時代氣息、內容豐富、形式多樣、有張有弛的校園活動，不僅會使情緒體驗積極愉悅，也有助于中職生形成開朗、樂觀、坦率的性格，增加學生進行人際交往的機會。利用交往平臺建立協(xié)作關系，充分展示自我，增強自信，信任他人，提高人際交往的信任度。

4.主動調控自我，塑造求真求善求美的健全人格。

中職生要在正確評價自我的基礎上學會調控自我情緒。用理智的力量去抑制情緒的沖動，不做情緒的俘虜，做情緒的主人。不為一時一事的得失而耿耿于懷，不以人之短來比己之長，遇事豁達開朗。想問題尊重客觀，對他人成績不嫉妒，對自己的要求不好高騖遠。

通過以上工作，我校中職生人際信任感水平有了一定的提高，以后將一如既往的加強中職生人際信任工作，使中職生身心健康成長。