馬占花

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0274-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?！边@樣就強化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實用性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

一、運用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。無數(shù)的教學(xué)實踐證明只有激起學(xué)生對認知對象濃厚的興趣，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種禮物，愉悅地接受，主動地參與，其注意力更集中，思維更活躍，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，就必須要改變以往枯燥而機械的講解教材，將學(xué)生視為被動的接收者，而是要善于運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強教學(xué)的趣味性，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與主動性。如在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生親身去操場上來測量：要將操場上的長方形空地用籬笆圍起來，需要用多少籬笆？再將長方形空地種上草坪，需要種多少？這分別描述的空地的什么？二者有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知道第一個問題是空地的周長，而對于第二個問題卻不知如何下手。此時，教師因勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，自然能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。實踐證明以學(xué)生所熟悉的生活來進行新課的導(dǎo)入，更能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實際，感受生活中數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維則是以形象生動為主。要想使他們輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中需要有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放到生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中，有意識地把數(shù)學(xué)活動引向?qū)W生身邊、校園內(nèi)外，開展數(shù)學(xué)活動，從書本走向生活。對于一些教材中實踐性比較強的知識，教師要為學(xué)生搭建平臺，把課堂教學(xué)的主陣地從教室內(nèi)轉(zhuǎn)移到教室外。比如在教學(xué)“認識方向”的時候，教師可以帶著學(xué)生走出教室，到操場上去認識方向。這樣教學(xué)，把知識融入活動中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了新知，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.借助生活，理解數(shù)學(xué)。

生活中的很多事情，學(xué)生沒有真實的經(jīng)歷，體驗不深，僅僅是從教師的講述中了解了一些，因此無法真正理解數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶鎿Q和改變，選擇一些貼近學(xué)生生活實際，用他們身邊的事情來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值?！敝逃姨招兄f：“社會即學(xué)校。生活即教育?！泵绹逃冶说谩た巳R恩也說過：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”其實就是實現(xiàn)三維目標中的價值觀目標。“生活中的數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的緊密聯(lián)系。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地引入生活內(nèi)容；在關(guān)心學(xué)生生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。常話說得好：“興趣就是最好的老師”。而父母是孩子的第一任老師。家庭生活中充滿了數(shù)學(xué)活動，如果這些數(shù)學(xué)活動能得到家長有效的輔導(dǎo)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)活動，還要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進來。比如在教學(xué)平均數(shù)的時候，在課前讓學(xué)生在家中通過擺筷子和分糖果等活動理解平均分。這樣一來，在第二天的課堂教學(xué)上，學(xué)生們對平均數(shù)理解起來就很容易了。在教學(xué)百分率時，我?guī)е鴮W(xué)生深入碾米廠、榨油作坊和工廠去了解出米率、出油率及產(chǎn)品合格率等。通過這些實踐活動，促使學(xué)生從社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，而且通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。