譚海紅

【摘 要】近年來，伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，專家和學(xué)者們越來越深刻地意識到了培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要性，并對初中英語教學(xué)給予了高度關(guān)注。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源憑借其適用性、靈活性和針對性強等特點，贏得了眾多學(xué)校和教師的青睞。伴隨著社會信息化程度的不斷提高，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要性越來越顯出其重要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623. 31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0225-02

一、引言

初中英語閱讀教學(xué)中依然存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和動力欠缺，不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源有效活化學(xué)習(xí)方式；學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語缺少協(xié)作、互動，仍局限于個體的自主學(xué)習(xí)與被動接受，缺少一定的活力。針對這一情況，初中英語教師應(yīng)探索網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用途徑，活化英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

二、目前初中英語閱讀墮待解決的問題

1.重知識傳遞，輕能力培養(yǎng)。

目前，很多教師在英語課堂上充當(dāng)著知識“搬運工”的角色，滿堂灌輸短語、語法點為主，輔之以英漢互譯。單詞短語句子、語法規(guī)則是構(gòu)成語篇的重要組成部分，但如果在閱讀中只重視知識點的傳遞，就本末倒置，只見局部不見整體，影響學(xué)生對整體知識體系的理解。過多的注意力放在知識的傳遞上，忽略了閱讀策略的傳授，干擾學(xué)生能對文章要點的理解，不利于把握文章發(fā)現(xiàn)的脈絡(luò)，理解會產(chǎn)生偏差。

2.教學(xué)方式過于單調(diào)，無法實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

教師掌握著課堂的進(jìn)度，無論學(xué)生的起點如何都必須按部就班地跟隨教師的節(jié)奏開展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生喪失了閱讀的主動性自然就沒有閱讀的興趣，不利于學(xué)生個體的發(fā)展，無法滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.不重視文化背景知識的滲透。

幾乎所有的二語教學(xué)研究者都把背景知識看成閱讀理解中的重要祛碼，學(xué)生掌握的背景知識越多，其相對的熟悉度就越高，閱讀的興趣也便提高了，而學(xué)生更愿意對他們所感興趣的話題進(jìn)行主動地探討交流。然而在現(xiàn)實英語課堂中，教師文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣滲透較少，英語作為第二語言對于學(xué)生而言本就陌生，要想盡快掌握就要實現(xiàn)文化的融合。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.部分英語教師在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中的角色定位不清晰。

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，部分英語教師只是單一地從網(wǎng)上下載別人的課件，在課堂上按照別人的思路組織學(xué)生進(jìn)行機械地操練，全然不顧這些課件是否適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求?！八街梢怨ビ??！痹诮梃b他人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)資源與自己的教學(xué)緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主動使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力不足。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作為被動的知識接受者，全盤接受教師講授的內(nèi)容，學(xué)生自身利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力并未得到充分開發(fā)。部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，僅停留在從QQ群中下載教師所分享的學(xué)習(xí)資料，或者利用課余時間觀看教師推薦的英語原版電影。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時缺乏教師有針對性的指導(dǎo)。事實上，學(xué)生對于新興事物的接受能力遠(yuǎn)比想象的強。大部分學(xué)生在日常生活實踐中已掌握了一定的信息技術(shù)，如果學(xué)生能將其運用到學(xué)習(xí)中，則有助于自身的英語學(xué)習(xí)。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源的有效措施

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的閱讀不僅能拓展其知識和眼界，還能幫助其樹立起正確的三觀。閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，能為學(xué)生的寫作提供更豐富的素材。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品占據(jù)了學(xué)生越來越多的時間，市場上琳瑯滿目的電子產(chǎn)品和各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源不斷充斥著學(xué)生的眼球，如何巧用網(wǎng)絡(luò)資源是一個值得師生深思的問題。教師可以給學(xué)生推薦一些電子產(chǎn)品和優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“翼課網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有益閱讀，時時督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，這將對其更長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向促進(jìn)作用。

2.優(yōu)化閱讀材料質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料大多來自教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料以及試卷閱讀材料部分材料、題型較為單一，內(nèi)容陳舊枯燥，沒有體現(xiàn)時代特色。學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中，只是呆板地在一定時間內(nèi)對閱讀材料進(jìn)行理解，然后再根據(jù)自己的理解展開答題過程，學(xué)生在初中英語閱讀課堂中地位較為被動，與教師和其他學(xué)生之間的互動較為缺乏，更多的是存在應(yīng)付考試的心理，閱讀興趣和閱讀積極性遭到了較大的打壓。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以幫助教師對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)上英語閱讀材料進(jìn)行篩選，選取一些難度適宜、富含時代特點、能夠引起初中階段學(xué)生興趣的閱讀材料，尤其是一些更加貼近學(xué)生生活的校園閱讀材料和家庭生活閱讀材料，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得成就感。與此同時，教師的閱讀材料選取范圍也得到了擴(kuò)展，在拓寬教師的教學(xué)視野方面，同樣有巨大幫助。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)形式。

初中英語教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，如辯論、競賽、小組合作、游戲、演講等，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。例如，在對某閱讀專題內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以將學(xué)生分為5～6人的小組，并合理分工，有負(fù)責(zé)課外文化資料搜集的、有負(fù)責(zé)詞匯講解的、有負(fù)責(zé)撰寫課后網(wǎng)絡(luò)報告的，最后以小組為單位進(jìn)行展示。再如，在講解信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，以“網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)是否有必要”為辯題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。在信息時代，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式是值得教師不斷探究的，是信息時代下教育教學(xué)的必然要求。

五、結(jié)束語

總而言之，在信息時代，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是教育研究的特點。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，而閱讀能力和理解能力對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀教學(xué)有效結(jié)合，在提高閱讀教學(xué)效果的同時，加強對學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜媛.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]賈冬琴.關(guān)于利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017，No.32816：185-186.

[3]梁思華.教育信息化技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用—以“翼課網(wǎng)”為例[J].英語教師，2016，v.1619：71-74.