張惠林

【摘 要】新課改下對初中化學教學提出了新的要求，更加重視學生化學基本觀念、化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此對于培養(yǎng)學生化學基本觀念的研究受到越來越多教師的關注。本文從基本觀念形成因素出發(fā)，探討分析了在初中化學教學中培養(yǎng)學生化學基本觀念的方法，希望能為初中化學教學提供一些理論和實踐參考。

【關鍵詞】初中化學；化學基本觀念；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0139-01

前言

初中化學較于其他學科，其內容更廣泛、綜合性強、注重實踐操作能力，知識體系更加復雜而豐富，化學基礎觀念的重要性不言而喻。因此，當老師在進行初中化學教學時，應注重學生的化學基本觀念的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從傳統(tǒng)知識型教學向觀念構建型轉變，不僅讓學生形成良好的化學基本觀念，還能更進一步自我強化提升，在自己的知識海洋中重新筑造對物質世界的獨立思考方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。所以，對于學生學習成長而言，初中化學教學對于學生化學基本觀念的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、影響學生化學基本觀念培養(yǎng)的因素

初中化學觀念的形成是一個長期的過程，需要教師和學生不斷的強化加深，而且在過程中易受到多方面因素的影響，其中主要包括：

1.學習興趣。

興趣是最好的導師。學生的興趣決定著學生學習規(guī)律以及對某些事物的積極性和熱情，影響學習效率。初中生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，在初中化學概念的形成過程中，其學習效果如何很大程度上與學習興趣密切相關，其興趣與否嚴重影響了他們學習化學的有效性。對化學不感興趣的學生很難專注于化學學習，假如一開始就無法激發(fā)其學習熱情和興趣，那么隨著課程難度的增加，學生逐漸會產生抵觸心理，不利于化學學習。

2.化學基本觀念的認識水平。

初中化學學習過程中，學生也并不是完全沒有化學基本觀念的認識，知識還沒有進行過系統(tǒng)的強化培養(yǎng)。在上課之前，學生在大體上能了解有關本課堂相關的化學知識和現(xiàn)象，教師可以利用學生這一課前預習的習慣，在初中化學中培養(yǎng)學生的基本化學概念時，可以先通過布置作業(yè)、化學活動交流課等方式解學生當前的化學基本觀念認知水平。然后對于學生存在的問題進行針對性的糾正和解決，使學生意識到以前對化學觀念認識的局限性，從而提高其化學觀念學習的積極性和興趣，促進新的化學概念形成。

3.課堂開放程度。

初中化學的課堂應當更注重觀念，課堂開放程度與氛圍影響著學生學習情緒，尤其在其思維能力和課堂體驗方面有著明顯體現(xiàn)。研究表明，積極和輕松的課堂氛圍能顯著提高學生課堂專注度和積極性，讓其能夠快速投入化學觀念的學習中；而如果學生在課堂上受到一定的限制時，他們的思維和精神會受到約束，從而使學習能力和思維遲緩、專注力低、理解和反應都會降低，導致化學課堂效率不高，更遑論化學基本觀念的形成了。

二、培養(yǎng)學生化學基本觀念的對策

1.激發(fā)學習興趣促進基本化學觀念培養(yǎng)。

形成初中化學基本觀念是一個長期過程。因此，教師要有引導學生形成基本觀念的意識和教學方式，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。如果能在化學教學初期就能將必要的化學基本觀念融入課堂中，讓其無意識地在學習化學中形成自己的基本化學觀，從而達到潛移默化的效果，并且這些化學基本概念對其以后的化學學習也有很大的幫助，化學基本觀念建立起來了，就相當于掌握了打開化學這扇知識大門的鑰匙，降低了學習難度，提高了化學學習的興趣，有了興趣那學習的效率提高，基本化學觀念形成自然水到渠成。例如，在初中的基本化學物質學習時，那些有化學基礎的、之前接觸過化學類似內容的學生理解接受能力會更強，學習效果更好。

2.運用多媒體教學豐富教學內容。

運用多媒體教學是這些年來興起的一種新的教學形式，由于其內容豐富、材料新穎多樣，能夠有效提高課堂氛圍，對學生有著巨大的吸引力，因此受到越來越多教師的青睞。因此，在進行化學課堂教學時，教師也可以合理地運用多媒體進行教學，通過一些視頻、圖片、文字材料等進行知識點的講解，降低理解難度，調動學生視覺、聽覺等多感官敏感度，提高學生專注力，營造一種生動、有趣的課堂氛圍，達到強化學生對知識點的認識，深化化學基本觀念的教學目標。例如，在溶液酸堿度講解時，由于內容較為抽象，學生以前很少接觸，教師就可以提前進行多媒體教學備課，將一些酸堿度相關知識點的視頻和圖片準備好，直觀地進行課堂呈現(xiàn)，讓學生在具體的生活實際案例、圖片、視頻中充分地理解PH和酸堿度的概念，有效地提高了學習效率，促進化學基本觀念的形成。

3.學生思想中的前化學觀念。

在教學之前，學生并不是帶著空白思維進入教學活動的，在本節(jié)課之前學生就已掌握了很多有關化學現(xiàn)象的知識，形成了有關物質變化的零零碎碎的知識。這些知識以學生觀察自然現(xiàn)象為基礎，通過發(fā)揮想象與猜測，構成了他們生活經(jīng)驗的一部分。這些沒有經(jīng)過實踐驗證的經(jīng)驗，會使初中生逐步形成關于物質世界怎樣運作的原始觀念，也叫做前科學觀念。在這些觀念中，有的與現(xiàn)實中需要樹立的化學觀念是一致的，這就有利于初中生對化學的深入學習。學生在日常生活中已經(jīng)知道：木頭燃燒后化成灰燼，灰燼不管怎樣都不能再變成木柴，而水不管是變成天空的白云，還是房頂?shù)陌籽?，或者朦朧的細雨，水的本質都沒有變。雖然學生還不清楚化學鍵這一名詞的含義，但這種正確的認識對將來學習物質的物理變化與化學變化，都很有幫助。但有的學生也會產生這樣的認識：木頭燃燒化成灰燼，重量減輕了，這是因為一部分木頭變成了熱量。這種認識對物質發(fā)生化學變化前后質量不變的認識有負面影響。類似的例子，還有初中生在生活中形成的化學物質存在連續(xù)性的觀念，對學生將來學習物質微粒性知識是一大障礙。

結束語

綜上所述，化學基本觀念的形成對于初中化學的學習至關重要。因此，當老師在進行初中化學教學時，應注重學生的化學基本觀念的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用多媒體等創(chuàng)新技術，營造生動有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，從而促進學生基本化學觀念的形成。

參考文獻

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