朱麗芳 武林志 李入林 郭紅玉

【摘要】《中藥學》是中藥制藥技術專業(yè)的基礎課，同時更是高職高專中藥類專業(yè)的核心課。當前《中藥學》的教學模式和方法取得的教學效果不理想；同時受教學任務、課時量、學時的限制，學生們實際能掌握的中藥內容少之又少；而《中藥學》又在各課程間具有承前啟后的作用。因此，進行《中藥學》課程教學改革，提高教學效果，已經(jīng)成為重要課題。本文從中藥制藥技術專業(yè)的角度，淺談幾點對《中藥學》課程教學改革的思考。

【關鍵詞】中藥學；教學改革

一、把握人才培養(yǎng)方向，精心選用教材，注重教學內容的實用性

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育的中心線，在制定課程時，要結合專業(yè)特點和就業(yè)面向，并采用好的教材，因為好的教材可以讓高職專業(yè)的學生在有限的學期內學到專業(yè)知識的精髓。課程內容要以崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以就業(yè)所需的知識、技能、素質為主線，參考中藥相關崗位群的職業(yè)要求，融入中藥師、執(zhí)業(yè)藥師考核內容，同時考慮學生的職業(yè)發(fā)展，刪減一些與專業(yè)培養(yǎng)目標關系不大、在實際工作中極少用到的內容。以“必需、夠用”為原則，增加目標檢測模塊，以此強化那些在實際工作中用得著、用的多的內容，使教材體現(xiàn)高職教育理論夠用、內容適用、實訓重用的特點。

二、提高自身教學技能，精心設計課程，注重教學效果的多彩性

（一） 融會貫通，突出重點難點

眾所周知，《中藥學》和《藥用植物學》《中藥鑒定學》《中藥炮制學》在課程內容上有一定的重復，在不同學期內，各門課程教學內容的側重點不同。在實際教學中，可以將中藥的來源、產地、采收加工等知識，作為了解內容，重點放在對中藥的功用分類、藥性、功效、應用方面；尤其強調中藥的藥性、功效和應用，這樣就會使得教學內容既有針對性、實用性，又容易突出重難點。再通過課堂互動、目標檢測，加深學生對各知識點的理解，增強學習效果。

（二）溫故知新，提高自身技藝

中藥的藥性、功效和應用是中藥學課程內容的核心。像“發(fā)汗解表”“回陽救逆”這樣的功效和藥性理論知識晦澀難懂，要理解它既需要中醫(yī)基礎的理論，也需要中醫(yī)診斷的知識。那么作為教師，就要在教學中不斷給學生溫習中醫(yī)基礎理論和中醫(yī)診斷的內容，使中醫(yī)藥知識前后銜接，引導學生理解中藥藥性和功效的結合，避免死記硬背。

（三） 深挖素材，豐富教學內涵

璀璨奪目的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化底蘊豐厚，中藥在文化發(fā)展的歷史長河中歷久彌香。每一個中藥名字都有其文化價值，每一味中藥背后都承載著各種故事。中藥學的課程教學更應該在課堂中傳承這些傳統(tǒng)文化。蘊含著中藥名字的詩詞、對聯(lián)、字謎，詮釋著中藥名字來歷的故事、傳說，在課堂上講起來余音裊裊，既能增加中藥的趣味性，吸引學生，又能提高教學互動，豐富教學內涵。

（四） 合理利用，創(chuàng)新教學方法

在《中藥學》的課堂上，可以帶領學生走出教室，認識校園植物，特別講解擁有藥用價值的植物，隨著四季更迭，讓學生們親眼見證中藥的孕育之路。其次，投入現(xiàn)代化教學手段和工具，使中藥的教學過程直觀化；同時合理利用好中藥標本館、中藥鑒別室，使實驗室成為理論課堂的實戰(zhàn)演習地，在這里加大學生對中藥飲片特征的辨識度，使中藥的形象深刻地植入學生們的腦海。

三、整合資源完善體系，精心評價考核，注重教學成果的綜合性

針對課程內容、教學方法的變化，形成中藥學教學、輔導、實訓、考核等全套解決方案，改變過去“一刀切”的考核模式，建立以職業(yè)能力評價為核心的綜合評價體系，將單一而分離的教學要素擴展為全要素、多功能和立體化支撐的完整教學體系，著力打造高等職業(yè)教育在線開放課程，實現(xiàn)教學資源和教學改革成果的輻射效應。

實踐證明，《中藥學》課程教學改革后，中藥制藥技術專業(yè)的畢業(yè)生走出校門，在醫(yī)藥企業(yè)、連鎖藥店等工作崗位上更能得到用人單位的首肯。隨著現(xiàn)代化進程的加快以及學生特點的轉變，我們必須結合時代的發(fā)展與進步，加大教學改革，以適應新形勢的發(fā)展變化及國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高學生綜合運用知識能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高技能中醫(yī)藥人才。

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[2] 張丹，朱麗芳，武林志.新型“雙導制”

教學模式在高職院校的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（2）：137.

【本文系南陽職業(yè)學院2017年教育教學改革課題“高職高專中藥制藥專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探究”（NYJZ17-01）、南陽職業(yè)學院2017年教育教學改革課題“基于宛西制藥平臺的高職中藥專業(yè)校企合作模式探究”（NYJY17-03）的階段性成果】

（作者單位：南陽職業(yè)學院）