事件回放

不久前，《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心對(duì)2023名受訪者進(jìn)行的調(diào)查顯示：87.2%的受訪者接受過(guò)在線教育；64.2%受訪者覺(jué)得線上教育學(xué)習(xí)效果好。另一方面，54.1%的受訪者認(rèn)為在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊；50.4%的受訪者期待加強(qiáng)在線教育平臺(tái)教師資格篩選和能力評(píng)估。

時(shí)事鮮評(píng)

與傳統(tǒng)教育模式相比，在線教育具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以自由選擇受教育內(nèi)容，價(jià)格更為低廉。尤其對(duì)于缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的群體來(lái)說(shuō)，“電腦/手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”的配置就能聆聽(tīng)相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀教師授課，在面授教育年代，是想都不敢想的事情。 從受教育者群體看，線上教育已經(jīng)成為“后教育時(shí)代”最主要的學(xué)習(xí)模式。據(jù)上述調(diào)查，在受訪者群體里，“80后”占到49.8%，遠(yuǎn)超其他群體比例。對(duì)于這部分已經(jīng)在職場(chǎng)打拼數(shù)年且已基本成家的人來(lái)說(shuō)，在線教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、家庭的兼顧與平衡，最能滿足他們的需求。

但另一方面，正如過(guò)半受訪者所言，目前我國(guó)的在線教育市場(chǎng)還處于粗放與野蠻生長(zhǎng)狀態(tài)，在行業(yè)管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、從業(yè)者資質(zhì)審查與教學(xué)水平評(píng)估等方面均存在諸多亂象。概括地說(shuō)，在“在線”與“教育”兩大塊，均有不足。

在線教育的中心詞仍是“教育”，傳授文化知識(shí)與職業(yè)技能是它的核心任務(wù)。而教育是專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，有一定的行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。對(duì)于開(kāi)展在線教育的平臺(tái)與授課者來(lái)說(shuō)，資格審查與能力評(píng)估是非常必要的，直接關(guān)系到教育效果的好壞。目前市場(chǎng)上，取得資質(zhì)并規(guī)范開(kāi)展在線教育的機(jī)構(gòu)很多，但各種無(wú)資質(zhì)的在線教育機(jī)構(gòu)及從業(yè)者也不少，一般受教育者無(wú)力分辨。

另外，在線教育雖然有創(chuàng)新，但仍不夠徹底，本質(zhì)上說(shuō)，仍沒(méi)有完全擺脫“授課者教、學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)”的模式，受教育者的興趣、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備等諸多因素都沒(méi)有被納入教學(xué)考慮的范疇——這一點(diǎn)甚至不如面授教育，因此無(wú)法做到因材施教、因人施教，這也是很多受教育者認(rèn)為學(xué)習(xí)模式死板僵化、學(xué)習(xí)效果不好的根本所在。

值得注意的是，預(yù)計(jì)到2018年中國(guó)在線教育用戶將達(dá)到13221.1萬(wàn)人，市場(chǎng)規(guī)模將水漲船高。在線教育巨大的市場(chǎng)需求催生出一片前景誘人的商業(yè)藍(lán)海。在這種大背景下，打造管理科學(xué)、行業(yè)規(guī)范、從業(yè)者職業(yè)操守與專業(yè)能力兼?zhèn)洹⑹芙逃邼M意的在線教育，已經(jīng)成為不可回避的重要課題。

選自《中國(guó)青年報(bào)》