朱琳
摘 要:目前大多數(shù)企業(yè)對工作崗位都啟用了智能化,特別是財(cái)務(wù)工作,已經(jīng)從繁雜的手工帳,轉(zhuǎn)換成了智能的電算化操作。故中專生想要能夠從事財(cái)務(wù)工作,就必須掌握會計(jì)電算化的技能。所以會計(jì)電算化的教學(xué)在中專的課程中也越來越顯得重要。但在電算化的教學(xué)實(shí)踐中還存在許多的不足。故本文旨在對中專的會計(jì)電算化的教學(xué)進(jìn)行研究,以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計(jì)電算化人才。
關(guān)鍵詞:中專生、電算化、不足、對策
1. 中專生會計(jì)電算化教學(xué)的不足之處
1.1會計(jì)專業(yè)的中專生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)今,上中專的學(xué)生的年齡越來越小,在對專業(yè)的選擇上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn),很多甚至不知道自己到底要學(xué)什么,都是由家長幫忙選擇的,他們甚至對會計(jì)是什么、做什么的都不懂。結(jié)果就導(dǎo)致他們進(jìn)入會計(jì)專業(yè)后,對于課堂所教授內(nèi)容的感興趣程度和接受能力不盡相同。在課堂上,有百分之四十的學(xué)生只聽教師講授但不參與課堂,有百分之二十的學(xué)生貌似在聽課實(shí)則沒有真正學(xué)進(jìn)去,還有百分之二十的學(xué)生對課堂內(nèi)容則是完全不感興趣,剩下的能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行積極參與并努力接受的學(xué)生,估計(jì)只有百分之十到百分之二十了。其實(shí),學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是一部分學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,造成學(xué)不會。而另一部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)方法不對引起的。其次,有些學(xué)生則是認(rèn)為會計(jì)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課太多,造成他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。此外,教師填鴨式的單調(diào)而又枯燥的教學(xué)方法,也會讓學(xué)生提不起對會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教材內(nèi)容的選用不適宜
市面上有關(guān)于會計(jì)電算化的教材,內(nèi)容魚龍混雜,出現(xiàn)很多問題。首先是會計(jì)電算化教材種類很多,教材的編寫也越來越不規(guī)范。比如:有中華會計(jì)網(wǎng)校編寫的、有各大高校編寫的、有有關(guān)行業(yè)編寫的,甚至還有不法商家為了盈利,自行拼湊組織而成的。這些教材大多都不聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué),一般只重視關(guān)于電算化的理論知識,與相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的操作不配套。此外, 還有一部分教材引用財(cái)務(wù)軟件, 教材中僅對會計(jì)核算的操作過程進(jìn)行了講述, 而忽略了對會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論的研究。這些問題的存在不僅妨礙中專會計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展,而且還影響教學(xué)效果。
1.3師資力量不足且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在中專院校的很多教師都是剛畢業(yè)就直接被應(yīng)聘進(jìn)來的,沒有工作經(jīng)驗(yàn),更加沒有財(cái)務(wù)方面的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而是直接校園到校園,不能很好的了解現(xiàn)在的企業(yè)到底需要具備什么樣技能的人才。或者是中專院校中的電算化會計(jì)教師比較少,導(dǎo)致會計(jì)電算化教學(xué)的需求得不到滿足。即使有電算專業(yè)的教師, 這些教師也沒有接受過正規(guī)的電算會計(jì)知識教育, 沒有專業(yè)的教學(xué)資質(zhì)。而現(xiàn)有的電算化教師大部分是會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的老師, 他們通過對電腦知識的學(xué)習(xí)與研究, 慢慢摸索出了一套電算會計(jì)教學(xué)的方法。還有一部分教師原本是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師, 他們在接受了會計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)后, 也可以講授電算會計(jì)課。沒有專門的“科班”出身的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍,即使能在會計(jì)電算化教學(xué)中取得一定的成績,還是需要更專業(yè)的電算化教師才能完成并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的效果。
2.中專會計(jì)電算化教學(xué)的提升
2.1充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異的優(yōu)勢
由于中專生的年齡較小和知識范圍較窄的因素,電算化教師在開展教學(xué)的過程中,必須先認(rèn)真分析和了解清楚每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和能夠接受的認(rèn)知能力,并且正確對待每一個(gè)學(xué)生。為了能夠使所有學(xué)生都能在電算化的課堂上收獲到喜悅,教師必須根據(jù)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教,以很好的達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況定好個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且通過實(shí)踐摸索出對自己學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法,最后縮小全班成績的差異,使全班的整體水平得到提高。
2.2重視教材選用
一套好的教材是電算會計(jì)教育中重要的一部分。由于電算會計(jì)教學(xué)起步晚, 在當(dāng)下的中專學(xué)校會計(jì)教學(xué)中并沒有統(tǒng)一的電算化會計(jì)教材。因此, 相關(guān)部門可以招集一些具備電算會計(jì)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士及教師共同編寫會計(jì)教材。做到各個(gè)學(xué)校的電算會計(jì)教材有章可依, 從根本上改變當(dāng)前教材中存在的問題。與此同時(shí), 學(xué)??梢哉埍緦I(yè)的人才設(shè)計(jì)幾種有助于電算會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用軟件, 從而更好地促進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。
2.3完善電算化所需的硬件環(huán)境
隨著我國科技信息的快速發(fā)展, 多媒體及現(xiàn)代化的科技紛紛走進(jìn)校園, 給以往的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一些活力。首先, 學(xué)校的硬件環(huán)境得到了提高, 投影儀、多功能教室、打印機(jī)等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用有助于提高課堂效率。其次,會計(jì)專業(yè)的電算化機(jī)房應(yīng)該配備和及時(shí)更新與當(dāng)代社會相適應(yīng)的電算化軟件,要跟上財(cái)經(jīng)政策的變化和企業(yè)的需要,并建立起校內(nèi)使用的局域網(wǎng),讓師生更好地感受以及體驗(yàn)到模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作所需的環(huán)境和更貼近現(xiàn)實(shí)的工作流程。從而讓學(xué)生會計(jì)電算化的技能發(fā)展更全面,對將來要從事的財(cái)務(wù)工作崗位更熟悉。
2.4重視師資的培養(yǎng)建設(shè)
雖然會計(jì)電算化是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,但是我們要明確的區(qū)分開會計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè),它們是兩個(gè)性質(zhì)不同的學(xué)科,是不能混為一談的,但是它們之間又有一定的聯(lián)系。會計(jì)電算化是由會計(jì)和計(jì)算機(jī)相結(jié)而形成的一門新型學(xué)科,故電算化教學(xué)中需要新型的復(fù)合型教師。這時(shí),學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持一部分有一定的相關(guān)基礎(chǔ)并且喜愛會計(jì)電算化專業(yè)的教師,學(xué)多學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的領(lǐng)域,最好能給這部分會計(jì)電算化教師提供到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者到真實(shí)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會,讓電算化教師更加清楚目前的企業(yè)到底需要什么類型的人才,方便教師在提高自身專業(yè)知識的同時(shí),更加明確對學(xué)生教學(xué)要求的方向,從而滿足電算化教學(xué)的需要。
結(jié)語
身為財(cái)務(wù)人員,電算化是一項(xiàng)必須要求具備的技能,是企業(yè)招人的門檻之一,也是現(xiàn)在中專會計(jì)專業(yè)的主修課之一。隨著時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)對電算化人才的需求量越來越大。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生要適用于企業(yè)的需要,也就是我們要結(jié)合現(xiàn)在會計(jì)工作崗位的技能要求,培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)電算化知識進(jìn)行全面理解,并且能夠結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用所學(xué)知識來完成企業(yè)的工作。
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