申富林

【摘要】對于問題學生的教育轉(zhuǎn)化，當溫和的教育手段無法解決問題的時候，懲戒教育應(yīng)當是最后的選擇。教育懲戒要努力做到有章可循，得到家長的理解和配合，采用恰當?shù)姆椒?，才能有較好的效果。

【關(guān)鍵詞】教育懲戒 理論基礎(chǔ) 方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0216-02

對于問題學生的教育轉(zhuǎn)化，人們主要持有兩種觀點：一是主張運用溫和的賞識教育方式，一是主張使用嚴厲的懲戒教育方式。當溫和的教育手段無法解決問題的時候，懲戒教育應(yīng)當是最后的選擇。

一、教育懲戒的理論基礎(chǔ)

《教師法》規(guī)定，教師對學生享有教育權(quán)，包括教師的教育教學權(quán)、指導(dǎo)學生權(quán)、評價學生權(quán)和懲戒權(quán)。根據(jù)動機理論，教育懲戒的本質(zhì)是對學生違反校規(guī)校紀的行為進行否定性評價或強制性糾正而采取的懲罰性措施，是為了激發(fā)學生產(chǎn)生積極的動機。對于那些頑固型的問題學生我們可以適當懲戒，促使他們敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則。

二、教育懲戒的前期準備

培訓家長。懲戒不像賞識教育那樣柔和，極其需要家長的理解和配合。在新學段學生入學之前，學校除了對學生進行考核外，還應(yīng)當對家長進行教育思想和教育方法的培訓和考查，不合格的家長必須重修，直至合格為之，否則新生不能夠入學。這種培訓可以使家長充分了解學校的教育要求，便于有效配合學校教育。

建立嚴格的班級管理制度。學校應(yīng)不斷完善規(guī)章制度，班級也應(yīng)有明確的班規(guī)。班級首先要組建高效的班委會，充分發(fā)揮班委會成員的力量，盡力做到人盡其才。要教育班委會成員嚴格要求自己，深得同學的信任，做好同學的榜樣。其次，要制定班級公約。班級公約的制定要結(jié)合班級實際，廣泛征求意見，尤其是一些問題學生的意見，既體現(xiàn)民主，提高公約的認可度，又可以提高公約的可操作性。再次，嚴格實施公約，做到公平公正，獎懲分明有度。在公平管理規(guī)范的班集體中，問題學生容易接受約束，容易被教育轉(zhuǎn)化。

三、教育懲戒的具體方法

1.反思檢討

反思就是回頭、反過來思考。反思可以讓學生冷靜下來，回憶事情的整個過程，認識自己的言行得失。檢討指檢查反省自己錯誤的言行，檢討是在反思的基礎(chǔ)上進行的。

對那些易沖動的學生，錯誤正在進行的學生，反思檢討是一種較為科學的教育懲戒方式。如學生正在課堂上跟老師頂嘴，班主任或其他老師應(yīng)先設(shè)法將學生帶出現(xiàn)場，讓其反思事情的整個過程，反思自己的對錯，尤其是錯誤，形成檢討材料。在檢討材料中除了有認錯的內(nèi)容，還應(yīng)該有今后的行為保證。檢討可以只有書面的，必要的時候要有一定的形式，輕則在老師面前檢討，重則班級公開檢討，甚至在全校檢討。

反思檢討運用了心理學中的強化暫停行為干預(yù)方法，帶有明顯的懲戒性質(zhì)。這種懲戒方法能從內(nèi)因上去解決問題，讓學生有時間深刻反省，認識錯誤，改變動機，從而改變行為。

2.彌補過錯

彌補過錯就是讓沒有盡到自己應(yīng)盡責任的問題學生繼續(xù)完成自己的任務(wù)。這種懲戒方法主要適用于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的問題學生。首先，我們要讓學生明白，受教育既是學生的權(quán)利，也是學生的義務(wù)。作為學生，學習就是他們的責任，作業(yè)是學習的一部分，不完成作業(yè)就是不負責任。對待這些問題學生，教師千萬不能放任，一定要追究到底，利用學生休息的時間，可以是下課的時間，可以是中午休息的時間，也可以利用雙休日的時間，逼其完成，否則不能休息。這樣學生就會慢慢認識到作業(yè)早晚是要完成的，不及時完成得不償失，消極的動機會被積極的動機所取代。當然，在懲戒過程中，教師要進行適當?shù)乃枷虢逃?，盡力取得家長的積極配合。

這種懲戒方法在其它情況也可以運用，如有的學生經(jīng)常破壞公共財物，教師一定要讓他賠償，培養(yǎng)他的責任意識，摧毀他不負責任的不良動機。

3.附加責任

附加責任的懲戒方法不僅讓學生彌補自己沒有盡到的責任，還要承擔類似的更多的責任。附加責任的第一步：要求學生必須完成自己未完成的責任，徹底清除自己的不良行為對環(huán)境所造成的不良影響，包括給有關(guān)的人、事、物所帶來的消極影響。第二步：要求學生必須對有關(guān)的良好行為作一定程度的反復(fù)練習。如有學生把電動車亂停亂放，首先要求學生把車按規(guī)定停放整齊，然后再附加一個星期或更長時間的整理車輛或打掃衛(wèi)生等其它任務(wù)，讓學生在接受懲罰中懂得承擔責任，懂得規(guī)則，敬畏規(guī)則。

4.勞動體驗

勞動可以作為教育的手段。勞動體驗就是讓問題學生去體驗生活，改變他們問題行為的動機，從而糾正自己的行為。勞動體驗有助于提高問題學生的思想認識，能夠改變問題學生懶惰拖拉的習慣，培養(yǎng)問題學生的意志力。

勞動體驗最適宜對那些經(jīng)常逃學曠課，不完成作業(yè)，不愿意接受義務(wù)教育的學生進行懲戒。這些學生往往視學校如監(jiān)獄，視學習如煎熬，認為只要不上學干什么都好，但是他們潛意識里常常是什么都不想做，游手好閑是他們的本質(zhì)動機。在道理講盡，難以奏效的情況下，家長應(yīng)承擔起教育的主要責任，帶孩子去勞動，讓他們體驗生活，讓他們知道生活的本質(zhì)不是無所事事。

勞動時間和勞動強度的把握是勞動體驗教育的關(guān)鍵，時間太短，強度太小，往往起不到教育懲戒的效果，不能改變學生的不良動機。

有的問題學生不接受勞動教育，家長必須采取一定的措施。在不傷害孩子身體健康的前提下，采取必要的強制措施，或者降低孩子的生活需求標準。在這個問題上，家長必須有堅決的態(tài)度，不能對孩子妥協(xié)。

5.行為代價

這種懲戒方法就是在學生出現(xiàn)某種問題行為后，為了使這種行為不再發(fā)生或少發(fā)生而讓他付出一定的代價。作為懲戒者，要熟悉被懲戒問題學生的內(nèi)在需求，讓其在內(nèi)在特別需要的方面付出一定的代價，促使其改正不良行為。如有的九年級學生特別在乎老師給他好的畢業(yè)鑒定，這樣可以順利畢業(yè)，老師可以在這點上嚴格要求，如果某學生屢次犯錯，應(yīng)在相應(yīng)的評價中降低等級，即讓其付出代價，這樣他就會因為害怕自己的鑒定不合格而改變自己。

當然，讓問題學生付出代價的目的是促使他們進步，懲戒要有梯度，切不可一棍子打死，學生一旦失去希望，容易破罐子破摔，懲戒會得不償失。學生性格各異、各具特點，教育懲戒方式也應(yīng)因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同的學生采用不同的懲戒方式，力求恰到好處。通過恰當?shù)膽徒?，問題學生通常能夠深刻認識自己的錯誤，懂得規(guī)則，敬畏規(guī)則。