陳玉

【摘要】高中生物課中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，在生物課的教學(xué)過程當(dāng)中需要做到六個方面：培養(yǎng)兩種習(xí)慣；采取四項(xiàng)措施；強(qiáng)化兩種觀念；樹立兩種意識；構(gòu)建一種模式；實(shí)施兩項(xiàng)制度。

【關(guān)鍵詞】自主權(quán) 能力 措施 觀念 意識

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0131-02

在高中生物教學(xué)中，為了真正“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”，把“生物教材”變?yōu)椤吧飳W(xué)材”，把教室和實(shí)驗(yàn)室變?yōu)椤吧飳W(xué)堂”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生物的能力，需要著重做到以下幾個方面：

一、培養(yǎng)兩種習(xí)慣

教育改革家魏書生說：“教學(xué)工作中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！痹诮逃虒W(xué)工作中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，諸如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是生物學(xué)科必不可少的程序，因?yàn)樯飳W(xué)科在課時(shí)上比其他學(xué)科要少，教學(xué)任務(wù)較重，而課前的預(yù)習(xí)能把缺少的課時(shí)補(bǔ)回來；認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課堂的45分鐘不僅是老師表演的45分鐘，更是學(xué)生全神貫注的45分鐘，因此要求每位同學(xué)都要集中注意力；做課堂筆記的習(xí)慣，我們的生物教科書在編排上都留有一些空格，這些地方是學(xué)生記筆記的最佳地點(diǎn)，在課堂上要把老師補(bǔ)充的知識點(diǎn)記下來，既不耽誤聽課又能做好筆記；樂于動腦和勤于復(fù)習(xí)的習(xí)慣等；良好的行為習(xí)慣也很多，諸如早睡早起的習(xí)慣，走進(jìn)教室保持安靜的習(xí)慣，講究衛(wèi)生的習(xí)慣，講文明禮貌的習(xí)慣，堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等。

二、采取四項(xiàng)措施

第一，實(shí)施“愛心教育和鼓勵教育”。要求生物老師善于將自己的愛心、激情、微笑、幽默等帶進(jìn)課堂，用自己富于變化的眼神和形象生動的語言渲染氣氛，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境；善于捕捉學(xué)生思維的火花，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)，最大程度地調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)和參與活動的積極性。筆者聽過淮南二中的譚世忠老師的一節(jié)課，是《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》，他在課堂教學(xué)中，充滿激情，語言詼諧幽默，課堂氣氛活躍，對學(xué)生的回答都給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果非常好。

第二，實(shí)行“學(xué)生教學(xué)生制”。在一個班級中肯定會有部分學(xué)生在生物課中的成績優(yōu)于其他學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的合作精神。生物課外興趣小組的同學(xué)一般是在實(shí)施這項(xiàng)措施時(shí)的中堅(jiān)力量。要用他們?nèi)觿e的同學(xué)，引導(dǎo)其他們完成課堂上沒有完成的知識的學(xué)習(xí)。

第三，大量運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。實(shí)踐證明，多媒體和校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育手段能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高提高課堂教學(xué)效果。生物學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，很多演示實(shí)驗(yàn)都可借助多媒體來完成，不僅能使課堂容量擴(kuò)大，還能更加形象直觀，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)，也要說明的是，老師們在課件的制作上要多下功夫，盡量使課件與教學(xué)實(shí)際相符合。

第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物這門課時(shí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，很多理論知識的產(chǎn)生都來自于實(shí)驗(yàn)，因此，在課堂教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)抓好，各種實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都要想盡辦法來完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，能使他們喜歡這門課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、強(qiáng)化兩種觀念

1.強(qiáng)化學(xué)生觀念。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，要求生物老師在教學(xué)中必須強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的思想。第一，要把“每個學(xué)生都是好的，每個學(xué)生都能成才，教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行動，以高度的責(zé)任心關(guān)心每一個學(xué)生；第二，要充分信任學(xué)生，相信每一個都會學(xué)，并能夠?qū)W會，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，使他們成為知識的“再發(fā)現(xiàn)者”和“再創(chuàng)造者”；第三，要增強(qiáng)師生平等觀念，善于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以建議權(quán)和決定權(quán)，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己，充分地展示自己，自由地思考問題，并創(chuàng)造性地解決問題；第四，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)識規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法，避免教學(xué)模式單一化、公式化；第五，老師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們的健全人格。

2.強(qiáng)化時(shí)間觀念。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，要求老師倍加珍惜課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生緊張有序地自學(xué)、質(zhì)疑、思考、討論、活動、練習(xí)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

四、樹立兩種意識

1.樹立合作意識。教學(xué)改革不僅要求改變老師的教學(xué)方式，還要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即大力開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。例如，在生物教學(xué)中，通過對座位優(yōu)化組合，將學(xué)生每若干人組成一個“合作學(xué)習(xí)小組”，要求他們在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)討論，通過相互研究解決疑難問題。

2.競爭意識。樹立競爭意識是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活和社會生活的需要，在生物教學(xué)中適度開展競爭活動，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、構(gòu)建一種模式

一位教育家在談到教與學(xué)的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)先于教并決定著教，教后于學(xué)并服務(wù)于學(xué)?！边@充分說明學(xué)生的學(xué)比老師的教有更重要的地位，“先學(xué)后教”有利于突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，還有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

六、實(shí)施兩項(xiàng)制度

在“自主學(xué)習(xí)”中，可以實(shí)施“預(yù)習(xí)”和“集體備課”制度。所謂“預(yù)習(xí)”：即要求學(xué)生了解教材的基本輪廓和結(jié)構(gòu)，建立起大的知識框架；再讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行精讀，發(fā)現(xiàn)并初步解決疑難問題；然后讓學(xué)生對教材進(jìn)行細(xì)讀與討論，通過小組研討，解決問題，形成學(xué)案?！凹w備課”即提前一周備課，安排周教學(xué)進(jìn)度和各課時(shí)的主備課人，利用集體備課，備課組成員相互商討主備課教案的成功與不足，提出建設(shè)性意見，各教師在主備課教案和參閱學(xué)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，形成適合本班教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，確保精講和訓(xùn)練到位。

縱觀我們的生物教學(xué)行為，很多老師的教學(xué)理念與社會對我們的要求還是有差距的，這就需要我們的教學(xué)觀念上有一次大的革新和轉(zhuǎn)變，最重要是要有一個以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的課堂教學(xué)思想。因此，我們老師要努力開拓，大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，真正把“自主權(quán)”還給學(xué)生。