王霆　承善　史佳怡

【摘要】在高職教育國(guó)際化的浪潮中，以《悉尼協(xié)議》為范式的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究已經(jīng)成為國(guó)際化的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)重點(diǎn)研究培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等三個(gè)方面，對(duì)《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重構(gòu)，為研究培養(yǎng)更具國(guó)際化視野的高職學(xué)生提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】悉尼協(xié)議 檢測(cè)專業(yè) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

【基金項(xiàng)目】1.中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年立項(xiàng)課題：以《悉尼協(xié)議》為范式的高職機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：GZYYB2017167）

2.江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（TAPP）（基金編號(hào)：PPZY2015B187）

【中圖分類號(hào)】F203 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0028-02

引言

我國(guó)高職教育在國(guó)際化的進(jìn)程中越來(lái)越注重質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，這其中專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是其核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)際上成熟的經(jīng)驗(yàn)，借鑒《悉尼協(xié)議》的范式研究探索更具科學(xué)性、實(shí)用性與先進(jìn)性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是提升高職教育質(zhì)量的重要路徑。在此以《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)》專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱檢測(cè)專業(yè)）為例，對(duì)照《悉尼協(xié)議》中對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新設(shè)置了其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查和研究。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究

新出臺(tái)的《江蘇省十三五規(guī)劃綱要》中提到，要推進(jìn)智能制造，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。全面提高產(chǎn)品技術(shù)、工藝裝備、能效環(huán)保等水平。構(gòu)建新型制造體系，引導(dǎo)制造業(yè)向分工細(xì)化、協(xié)作緊密方向發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)向市場(chǎng)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)滲透，推動(dòng)生產(chǎn)方式向柔性、智能、精細(xì)轉(zhuǎn)變。實(shí)施企業(yè)制造裝備升級(jí)計(jì)劃，向數(shù)字化、智能化提升，建設(shè)一批智能車間、智能工廠。在經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究依據(jù)《悉尼協(xié)議》人才培養(yǎng)目標(biāo)中人才類型、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征、專業(yè)能力、拓展能力、職業(yè)成就等六要素制定了檢測(cè)專業(yè)如下培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向各類裝備制造、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備良好的道德文化和人文社科素養(yǎng)，在了解機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握幾何量、非幾何量、材料性能等各類檢測(cè)手段的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神以及開(kāi)闊的國(guó)際化視野，能夠在檢測(cè)及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事機(jī)械產(chǎn)品的室內(nèi)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、在機(jī)檢測(cè)及在線檢測(cè)等工作。

學(xué)生畢業(yè)5年左右達(dá)到以下目標(biāo)：具備獨(dú)立承擔(dān)檢測(cè)方案設(shè)計(jì)、檢具設(shè)計(jì)等相關(guān)工作的能力，且達(dá)到工程師水平；具備良好的質(zhì)量管理與協(xié)調(diào)能力；熟悉行業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；具備良好的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)畢業(yè)要求的研究

在《悉尼協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求的內(nèi)涵為本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的狀態(tài)，應(yīng)該對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的達(dá)成形成一個(gè)具體的描述。而且該要求要能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，可以說(shuō)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的一種凝練。從現(xiàn)代高職教育體系來(lái)看，高職教育階段還是應(yīng)該注重從基礎(chǔ)技能到實(shí)戰(zhàn)技能的一個(gè)過(guò)渡階段，在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該能夠適應(yīng)入門崗位的工作且具備職業(yè)遞升的潛能。所以對(duì)于檢測(cè)專業(yè)的畢業(yè)要求一般來(lái)說(shuō)要使用支撐《悉尼協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求來(lái)進(jìn)行描述。通過(guò)研究確定檢測(cè)專業(yè)的畢業(yè)要求如下。

（1）專業(yè)問(wèn)題分析：能夠?qū)C(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)以及與檢測(cè)專業(yè)相關(guān)的工程知識(shí)應(yīng)用于機(jī)械產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中關(guān)于幾何量、非幾何量、材料性能等方面檢測(cè)的工作流程和方法；

（2）問(wèn)題分析：能夠運(yùn)用質(zhì)量分析工具，定義與分析產(chǎn)品檢測(cè)相關(guān)的問(wèn)題，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，并得出實(shí)證性的結(jié)論；

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)出檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量的方案，設(shè)計(jì)滿足在生產(chǎn)線或在制造現(xiàn)場(chǎng)的檢測(cè)方案，并能夠適當(dāng)考慮公共健康、安全、文化、社會(huì)以及環(huán)境等因素；

（4）研究：能夠?qū)ο嚓P(guān)檢測(cè)問(wèn)題展開(kāi)研究；從規(guī)范準(zhǔn)則、數(shù)據(jù)庫(kù)及文獻(xiàn)中檢索并選擇出相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以得出有效的結(jié)論；

（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)不同檢測(cè)需求使用包括常規(guī)檢測(cè)工具、二次元檢測(cè)儀、三次元檢測(cè)儀等工具，包括對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)和建模，并能夠理解其局限性；

（6）工程師與社會(huì)：能夠理解檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐和檢測(cè)問(wèn)題解決方案在社會(huì)、健康、安全、法律及文化諸方面涉及的因素與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；

（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠在社會(huì)和環(huán)境大背景下，理解和評(píng)價(jià)解決檢測(cè)工程技術(shù)工作的可持續(xù)性和影響；

（8）職業(yè)道德：能夠恪守倫理準(zhǔn)則，理解和遵守工程實(shí)踐中的職業(yè)道德、責(zé)任及規(guī)范，履行責(zé)任；

（9）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)：能夠在具有多樣性的團(tuán)隊(duì)中作為個(gè)體、成員或負(fù)責(zé)人有效地發(fā)揮作用。

三、專業(yè)課程體系的研究

結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)充分考慮對(duì)接本地檢測(cè)行業(yè)的實(shí)際需求和師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面的特點(diǎn)，對(duì)此，對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“精準(zhǔn)定位市場(chǎng)需求，融入國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，信息化、社團(tuán)化教學(xué)”的教學(xué)理念和“正向逆向設(shè)計(jì)——先進(jìn)制造——現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)”的課程體系，開(kāi)展人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)接市場(chǎng)、創(chuàng)新理念、時(shí)時(shí)能教、處處能學(xué)的理念。

在課程體系中，通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、三維建模、三維掃描等基礎(chǔ)課程，完成機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)；通過(guò)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、3D打印、工程材料等基礎(chǔ)課程，完成機(jī)械產(chǎn)品的制造技術(shù)的學(xué)習(xí)；有了設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)后，再通過(guò)機(jī)械加工質(zhì)量檢測(cè)、三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)、檢測(cè)質(zhì)量管理等專業(yè)課程，完成對(duì)產(chǎn)品的各類檢測(cè)手段的學(xué)習(xí)；最后，在掌握了各種方法的基礎(chǔ)上，完成最后一門的精密檢測(cè)綜合技術(shù)應(yīng)用的課程，作為整體掌握情況的檢驗(yàn)。

四、總結(jié)

實(shí)際上，《悉尼協(xié)議》對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的描述共有培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件、持續(xù)改進(jìn)等七個(gè)方面，本文只是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系三個(gè)方面進(jìn)行了一定程度的調(diào)查研究和思考。本文以《機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)》專業(yè)為例，通過(guò)這些方面的研究能更加優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，更加接軌國(guó)際，從而培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王霆（1981年-），男，講師，碩士，主要從事高職專業(yè)建設(shè)與研究工作。