高海瑞

高中化學(xué)具有文理結(jié)合的顯著特點(diǎn)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)既需要用理科的思維去理解，也需要用文科的頭腦去識記。那么，如何開展高中化學(xué)教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？本文嘗試對此作一些粗淺的探討。

一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)在動機(jī)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。由于高中化學(xué)知識的難懂、難學(xué)，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，對化學(xué)課堂的參與積極性也比較低。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。例如，教師在講解化學(xué)平衡時，可以通過正例和反例來對化學(xué)平衡的概念進(jìn)行理解和掌握；可以通過強(qiáng)化化學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在腦海中建立起化學(xué)知識結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生通過本概念來理解其他概念，進(jìn)而提升學(xué)生的理解水平。例如，教師在講解“水溶液中離子濃度大小比較”時，可以先設(shè)計一系列有機(jī)聯(lián)系的問題，再對電解質(zhì)溶液中的弱酸、弱堿、酸式鹽等單一溶液的組成情況進(jìn)行分析，然后對強(qiáng)堿和正鹽、弱酸和正鹽等混合溶液的組成情況進(jìn)行分析，并比較兩次分析的結(jié)果。緊接著，教師需要對溶液的變化過程進(jìn)行分析，并繪制出溶液的pH曲線，來研究物料守恒、電荷守恒等化學(xué)知識。最后，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以討論，并相互解答組員所提出的問題。通過這種問題式的教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握

化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，直接關(guān)系著學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生和老師將化學(xué)考試得分看的太重要，太過關(guān)注“大題”、“重點(diǎn)”，而忽視了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)的選擇題，知識考核的重點(diǎn)是學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和化學(xué)基礎(chǔ)知識的一些細(xì)節(jié)問題。在平常教學(xué)中，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些知識很容易掌握，選擇題的得分很容易拿到。但由于老師的忽視，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會；學(xué)生的忽視，認(rèn)為一個題沒有幾分，最終導(dǎo)致化學(xué)選擇題失分嚴(yán)重，對總成績影響較大。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生愿意學(xué)，想學(xué)，能夠主動地學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的化學(xué)概念、定理等，學(xué)生也要配合教學(xué)主動掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

高中化學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括分子、原子論、物質(zhì)的質(zhì)量守恒定理、原子結(jié)構(gòu)、大量溶液、溶劑的知識、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化等等。這些內(nèi)容相對較多，學(xué)習(xí)起來也不容易。因此，必須要向?qū)W生指出一個正確的學(xué)習(xí)方法。否則，只會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，也無法取得明顯的教學(xué)效果。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中，一方面可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)原理的真實(shí)存在性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時幫助學(xué)生理解某些高深、難懂的化學(xué)原理，讓我們的學(xué)生可以輕松記住所學(xué)知識內(nèi)容。另一方面可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成一個個小組。小組成員內(nèi)部通過相互討論，探索出適合個人學(xué)習(xí)和記憶的方法，以較好地學(xué)習(xí)與掌握高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識。

三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力等是當(dāng)前高考所重視的考核內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力呢？作為教師，可以從以下三個方面著手。一是課前引導(dǎo)。在課前部分，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑；另一方面要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。教師的這種做法，既可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。二是課堂精講。在課堂教學(xué)階段，其一，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行知識重難點(diǎn)的適時調(diào)整。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理。其二，要注重對化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。例如“從鋁土礦到鋁合金”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多了解工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)；無機(jī)化工中的“三酸兩堿”指什么？他們都具有什么化學(xué)性質(zhì)，其用途又是哪些；工業(yè)生產(chǎn)中如何從礦物中提煉出單質(zhì)金屬等。其三，要將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系起來。如水垢的去除方法，鐵鍋生銹后怎樣處理等，將生活中的技巧引入課題，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)知識應(yīng)用的興趣。其四，要正確培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教學(xué)中不光看學(xué)生是否能夠解對題，還要看學(xué)生解題的思路是否正確，注重學(xué)生解題格式的規(guī)范性，避免學(xué)生知道答案卻不會寫過程，即使很少的失分在高考中也是很可惜的。而且，對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)不能一味地要求學(xué)生做題，一套套習(xí)題做下來效果不一定好。三是課后輔導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

高中化學(xué)考核注重的是學(xué)生的能力和對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。因此，教師在教學(xué)時不必要偏重點(diǎn)、偏難點(diǎn)，而應(yīng)把把整個的知識串成一條線，做到前后相聯(lián)，融會貫通；學(xué)生在學(xué)習(xí)時要以一顆平常心對待，自己動手，開動腦筋，先掌握基礎(chǔ)的，做對簡單的，再突破化學(xué)知識的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，化學(xué)成績自然會有很大提高。