繆建平

【關(guān)鍵詞】兒童文化；游戲；滲透；發(fā)現(xiàn)；活動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0068-01

每個兒童都是有血有肉、有思想情感、有個性、生動活潑的個體，他們都有自己的“文化”。教師應(yīng)了解兒童文化的特點，以平等、欣賞的態(tài)度接納兒童文化，保護兒童文化的獨立性及其存在的權(quán)利。正如蘇霍姆林斯基所說：“要進入童年這個神秘之宮的大門，就必須在某種程度上變成一個兒童。只有在這種情況下，兒童才不會把您當(dāng)成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當(dāng)成一個對守衛(wèi)的這個世界里發(fā)生的一切都無動于衷的看守人。” 因此，我認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力在兒童文化的視野下，堅持不懈地用自己的教學(xué)行動來詮釋：教師可以“優(yōu)雅地教”，兒童應(yīng)是“慢慢地學(xué)”。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)如何做到“優(yōu)雅地教，慢慢地學(xué)”呢？經(jīng)過大量的實踐與思考，我認為，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.從容地教，點滴地學(xué)，著眼“耐煩”。一要動腦而不動惱，臨事沉著，在處理兒童的問題時不情緒化，盡量避免因發(fā)脾氣而造成“反教育”；二要求好但不急切，能欣賞課堂的細節(jié)，能體驗兒童的甘苦，充分利用“期待效應(yīng)”，引導(dǎo)兒童展現(xiàn)各自的潛能；三要積極但不冒進，不因貪功而揠苗助長，也不把“好學(xué)生”或好成績作為炫耀自己教學(xué)水平的資本。于是，點點滴滴，終能匯成小溪、大海。

2.活動地教，體驗地學(xué)，著眼“賦閑”。一要努力創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，開展有效的體驗學(xué)習(xí)，讓兒童考察之、經(jīng)歷之、感受之，不斷積累活動經(jīng)驗；二要從具體形象慢慢進入抽象概括、規(guī)律提煉，進而實現(xiàn)“操作層”與“符號層”的自由轉(zhuǎn)換；三要引導(dǎo)兒童多獲得直接經(jīng)驗，同時獲得需要的滿足、心理的平衡、悟性等種種內(nèi)在精神活動，使兒童的身心得到全面激活，使之成為一種“完整有效的心智活動”。

3.發(fā)現(xiàn)地教，探究地學(xué)，著眼“留白”。一要給兒童自由探究的空間和自由摸索的時間，引領(lǐng)他們探究生活中的數(shù)學(xué)問題，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展；二要引導(dǎo)兒童拓寬視野，跳出課本學(xué)數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題直至解決問題，使不同的人得到不同的發(fā)展；三要給兒童自由發(fā)揮的舞臺和自由展示的天地，讓他們在開放的探究與發(fā)現(xiàn)活動中，覺得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，獲得“智力或美學(xué)上的滿足”。

4.滲透地教，歸納地學(xué)，著眼“綿延”。滲透是在兒童無意識的情況下，教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，有意識地逐漸進入、潤物無聲的一種教學(xué)策略。歸納是人類從古到今普遍采用的從多種多樣的經(jīng)驗中識別出普遍性規(guī)則或模式、從特殊到一般的高度智慧的學(xué)習(xí)策略。滲透教學(xué)與歸納學(xué)習(xí)，要求我們充分研究整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，從兒童原有的知識經(jīng)驗、生活背景出發(fā)，科學(xué)巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，有條不紊地進行過程調(diào)控，以做到前有孕伏、中有滲透、后有拓展，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

5.游戲地教，玩耍地學(xué)，著眼“懸疑”。一要努力克服現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育輕慢兒童好玩天性的弊端，引導(dǎo)兒童在玩中學(xué)，在玩中探，在玩中思，在玩中總結(jié)；二要精心設(shè)計和選擇與課標(biāo)及數(shù)學(xué)教材相匹配的數(shù)學(xué)游戲題材，讓兒童好奇、驚訝、疑惑、探尋直至大悟、興奮；三要讓數(shù)學(xué)游戲與探究富有挑戰(zhàn)性、層次性，讓兒童欲罷不能，逐步進階，在不知不覺中獲得實質(zhì)性的成長與進步。

總之，師生心慢下來，行動才能快起來，對自己心中所有求解的疑問要有耐心，并且要試著去愛這些問題……如此，你會慢慢地、不知不覺地，在未來的日子里邁向答案。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）